Статті з фізичної культури у вишах. Сучасні проблеми науки та освіти. Список використаної літератури

1. Освітні організації з урахуванням місцевих умов та інтересів учнів самостійно визначають форми занять фізичною культурою, засоби фізичного виховання, види спорту та рухової активності, методи та тривалість занять фізичною культурою на основі федеральних державних освітніх стандартів та нормативів фізичної підготовленості.

2. Організація фізичного виховання та освіти в освітніх організаціях включає:

(Див. текст у попередній редакції)

1) проведення обов'язкових занять фізичною культурою та спортом у межах основних освітніх програм, а також додаткових (факультативних) занять фізичною культурою та спортом у межах додаткових загальноосвітніх програм;

(Див. текст у попередній редакції)

2) створення умов, у тому числі забезпечення спортивним інвентарем та обладнанням, для проведення комплексних заходів щодо фізкультурно-спортивної підготовки учнів;

3) формування в навичок фізичної культури, що навчаються, з урахуванням індивідуальних здібностей і стану здоров'я, створення умов для залучення учнів у заняття фізичною культурою та спортом;

4) здійснення фізкультурних заходів під час навчальних занять;

5) проведення медичного контролю над організацією фізичного виховання;

6) формування відповідального ставлення батьків (осіб, які їх замінюють) до здоров'я дітей та їх фізичного виховання;

7) проведення щорічного моніторингу фізичної підготовленості та фізичного розвитку учнів;

8) сприяння організації та проведенню спортивних заходів за участю учнів;

9) сприяння розвитку та популяризації шкільного спорту та студентського спорту;

10) участь учнів у міжнародних спортивних заходах, у тому числі у Всесвітніх універсіадах та офіційних спортивних змаганнях.

3. З метою залучення учнів до занять фізичною культурою та спортом, розвитку та популяризації шкільного спорту, студентського спорту освітніми організаціями, що реалізують освітні програмипочаткової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти, середньої професійної та вищої освіти, та (або) учнями таких організацій, можуть створюватися шкільні спортивні клуби та студентські спортивні клуби (у тому числі у вигляді громадських об'єднань), які не є юридичними особами. Діяльність таких спортивних клубів здійснюється у порядку, встановленому уповноваженим Урядом Російської Федераціїфедеральним органом виконавчої, і передбачається статутами відповідних освітніх організацій.

(Див. текст у попередній редакції)

4. Освітні організації вищої освіти, які здійснюють діяльність у галузі фізичної культури та спорту, наукові організації, які здійснюють дослідження у галузі фізичної культури та спорту, засновником яких є федеральний орган виконавчої влади в галузі фізичної культури та спорту, вправі здійснювати науково-методичне забезпечення спортивних збірних команд Російської Федерації у порядку, встановленому відповідно до

У статті представлено думку фахівців у галузі фізичного виховання щодо необхідності підвищення інтересу у студентської молоді до систематичних занять фізичною культурою та спортом. Обґрунтовано доцільність пошуку нових методів організації занять з фізичної культури та таких способів впливу, які б забезпечили формування позитивної спрямованості особистості на систематичні заняття фізичною культурою та спортом. Також у статті представлені результати дослідження ставлення студентів до занять фізичною культурою та спортом у вузі. Аналізуються основні причини зниження інтересу студентів до систематичних занять фізичною культурою та спортом. Анонімне анкетування дозволило виявити основні мотиви систематичних занять фізичною культурою. Проведено порівняльний аналіз інтересу у студентів до занять фізичною культурою у школі та вузі. Виявлено види рухової активності, найцікавіші студентам як для самостійних занять, так і для занять у навчальному закладі.

спрямованість особистості

рухова активність

фізична культура та спорт

студенти

1. Балишева, Н. В. Загальна характеристикапроблеми дефіциту рухової активності студентів з обмеженими можливостями кардіореспіраторної системи / Н. В. Балишева, М. Д. Богоєва, М. В. Ковальова, Є. Н. Копєйкіна, О. Г. Румба // Культура фізична та здоров'я: наук. методич. журнал. - Воронеж: Вид-во ВДПУ, 2013. - Вип. 4 (46). - С. 85-90.

2. Бочарова, В. І. Технологія підвищення фізичної працездатності студенток на основі системи Пілатеса // Культура фізична та здоров'я: наук.-методич. журнал. - Воронеж: Вид-во ВДПУ, 2011. - Вип. 6 (36). - С. 34-36.

3. Горєлов, А. А. До питання про використання самостійного фізичного тренування в освітньому просторі сучасного вузу / А. А. Горєлов, В. Л. Кондаков, А. Н. Усатов // Фізичне виховання студентів. - 2013. - № 1. - С. 17-26. doi:10.6084/m9.figshare.156351.

4. Горєлов, А. А. Досвід використання засобів фізичної культури для підвищення розумової та фізичної працездатності, зниження нервово-емоційної напруги студентів з порушеннями у стані здоров'я / А. А. Горєлов, О. Г. Румба, В. Л. Кондаков / / Наукові відомості Білгородського державного університету. - Білгород: Вид-во БелДУ, - 2010. - № 6 (77). - Вип. 5. - С. 185-192.

5. Грачов, А. С. Поліпшення роботи зорового аналізатора у студентів комп'ютерних спеціальностей // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2012. - № 6. - С. 341.

6. Жован, Г. Ф. Про проблему підвищення кваліфікації викладачів фізичної культури, які працюють у спеціальному навчальному відділенні / Г. Ф. Жован, О. Г. Румба // Теорія та практика фізичної культури. - М., 2015. - № 2. - С. 37-39.

7. Пономарьов, Н. І. Про формування потреби людини у фізкультурно-спортивній діяльності (теоретичний аспект) / Н. І. Пономарьов, В. М. Рейзін // Теорія та практика фізичної культури. - М., 1988. - Вип. 10. - С. 2-4.

Усвідомлена спрямованість особистості заняття фізичної культурою і спортом одна із основних елементів формування фізичної культури у суспільстві. Саме вона визначає поведінку особистості, ставлення до себе та оточуючих. Спрямованість особистості розкривається над окремих, випадкових вчинках людини, а обраної, головної сфері діяльності .

Питанням спрямованості особистості присвячено значну кількість досліджень, проте проблема формування спрямованості особистості молоді, що навчається, продовжує залишатися актуальною. У сучасній ситуації важливим стає переосмислення змісту, методів та прийомів формування спрямованості особистості на основі особистісно-діяльнісного підходу, що ставить у центр педагогічних досліджень аналіз суб'єктивних факторів у розумінні цінностей, ідеалів, сенсу у різних видах діяльності. Особливу тривогу викликає спостерігається на практиці відсутність у більшості студентів позитивної спрямованості на заняття фізичною культурою та спортом.

Слід зазначити, що заняття з фізичної культури будуть ефективнішими, чим ясніше молодь усвідомлює цілі фізичної культури та особистісну цінність таких занять. Тому необхідний пошук таких методів організації занять з фізичної культури, способів впливу, які найбільш ефективно могли б забезпечити формування позитивної спрямованості особистості на заняття фізичною культурою.

Аналіз результатів сформованості спрямованості особистості учнів різних вікових груп показав, що до старшого шкільного вікуістотно знижується кількість учнів, з позитивною спрямованістю заняття фізичної культурою (до 30 %), а вузі цей результат лише стабілізується.

Застосування лише традиційних методів і способів впливу, часто розрізнених між собою, що слабо враховують індивідуально-типологічні особливості учнів, є недостатньо перспективними. Доцільніше використовувати таку цілісну систему специфічних форм організації занять і способів впливу, які відповідають гуманістичному принципу «спонукати, а не спонукати» і тим самим посилюють інтерес тих, хто навчається до тієї діяльності, на яку їх орієнтує педагог. Функція таких способів впливу має полягати у забезпеченні перебудови мотиваційної сфери студентів, адекватно прийнятої ними мети діяльності, у результаті формується позитивна спрямованість неї.

Динаміку спрямованості особистості у самому загальному виглядіможна уявити так: з урахуванням різних елементарних потреб в людини виникають потяги. Усвідомлюючись, потяг переходить у бажання. Задоволення потягів, бажань пов'язане з проявом волі та емоційними процесами. Потреби спочатку виявляються як емоційний стан, потім цей стан, стаючи стійким, усвідомлюється, узагальнюється, стає мотивом діяльності. Одночасно потреби стають формою прояву спрямованості. Задоволення потреб веде до активізації діяльності.

Метою дослідження був аналіз спрямованості інтересів студентської молоді на заняття фізичною культурою та спортом. Останнім часом велика кількість фахівців у галузі фізичного виховання порушують питання про необхідність підвищення інтересу та покращення ставлення учнівської молоді до занять фізичною культурою та спортом. У 2013-14 навч. році викладачами кафедри фізичного виховання №1 НДУ «БєлДУ» було проведено анонімне анкетування студентів 1-3 курсів різних спеціальностей. В опитуванні взяло участь 448 студентів, з них – 150 юнаків та 298 дівчат. Аналіз результатів сформованості спрямованості особистості студентів показав, що у більшості практично не сформовано спрямованість на заняття фізичною культурою та спортом.

Вивчення сформованості спрямованості особистості студента на заняття фізичною культурою дозволяє стверджувати, що спрямованість загалом перебуває на низькому рівні. Слід зазначити, що 29% дівчат і 4,5% юнаків взагалі ніколи не займалися спортом. Більшість студентів, крім обов'язкових занять, не займається фізичною культурою, хоча за даними анкетування 28,5% юнаків та 39% дівчат вказують, що саме в їхньому вузі є всі умови для занять фізичною культурою та спортом у зручний для них час. Встановлено, що переважна більшість студентів 1 курсу (75,8 %) відвідують навчальні заняття у зв'язку з необхідністю та лише 9,4 % відвідують заняття фізичної культури з бажанням.

Деякий оптимізм викликають результати аналізу відповідей студентської молоді питанням про мету відвідування ними занять з фізичної культури у вузі (рис. 1). Незважаючи на те, що у основної маси занять, що займаються метою відвідування, є отримання заліку, а у меншої частини - зміцнення здоров'я, їх відсоткове співвідношення від курсу до курсу змінюється на краще.

Мал. 1 Мета відвідування занять фізичною культурою студентами

Мотиви занять фізичною культурою, на думку Н. І. Пономарьова, В. М. Рейзіна, - це головна умова їхньої ефективності. Анонімне анкетування студентів білгородських вишів показало, що 70% студентів ходять на заняття фізичної культури виключно, щоб отримати залік (іспит); 20% - щоб відволіктися від аудиторних занять; 7% - щоб «вбити» час; і лише 3% – щоб підвищити рівень фізичної підготовленості. Таким чином, можна зробити висновок, що, по-перше, більшість студентів не усвідомлює значення фізичної культури для свого здоров'я та майбутнього успіху в професії та житті, по-друге, більшості з них (і тим, хто ходить на заняття регулярно, і тим, хто їх пропускає) недостатньо цікавим є зміст цих занять.

Аналіз відповідей студентів на питання, що дозволяють оцінити їх спосіб життя та визначити фактори, що сприяють зниженню рівня здоров'я, також викликає тривогу (рис. 2).

Мал. 2. Самооцінка здорового рівня життя студентів НДУ «БєлДУ»

Науково обґрунтована потреба молодого організму в рухах відповідає 14-19 тисяч кроків на добу, або 1,3-1,8 години на день. При цьому самооцінка рухової активності студентів свідчить про її недостатність. Проведені нами дослідження показали, що реальна величина рухової активності студентів явно нижча за їх самооцінку. Так, більшість юнаків характеризують свою рухову активність як вище за середнє, а більшість дівчат - як середню (рис. 3).

Мал. 3. Самооцінка рухової активності студентів НДУ «БєлДУ»

При відповіді питання, який інтерес виявляли до занять фізичної культурою у шкільництві, студенти різних курсів дали кілька суперечливі відповіді (рис. 4).

Здавалося б, інтерес до занять у школі у студентів усіх курсів має бути на рівні і не змінюватися з віком. Однак при аналізі відповідей було встановлено, що від курсу до курсу підвищується інтерес до занять фізичною культурою під час навчання у школі. Можливо, це пов'язано з тим, що, займаючись фізичною культурою у вузі, студенти все частіше згадують заняття у школі з ностальгією, бо на заняттях у школі їм було цікаво. Аналіз відповідей на питання про інтерес до занять фізичною культурою у ВНЗ підтверджує припущення про те, що з віком інтерес до таких занять з ряду причин знижується і у дівчат, і у юнаків.

Мал. 4. Інтерес до занять фізичною культурою у школі та вузі у студентів НДУ «БелДУ»

Підтвердженням прогресуючого зниження рухової активності студентської молоді стало порівняння результатів відповідей на питання про заняття у спортивних секціях під час навчання у школі та надалі у вузі (рис. 5).

Мал. 5. Заняття у спортивних секціях студентами НДУ «БелГУ» до вступу до вузу та під час навчання у вузі

Особливо різко після школи перестають займатися спортом дівчата. Можливо, це пов'язано з нестачею вільного часу, який вони починають витрачати на підготовку домашніх завдань, спілкування з новими друзями тощо. Вивчення відповідей студентів про види спорту, якими вони займалися у школі чи займаються нині, дозволило виявити найпопулярніші види рухової активності. Більшість юнаків виділили спортивні ігри. Дівчата у шкільні роки частіше займалися спортивними іграми, а під час навчання у вузі почали приділяти увагу аеробіці та її різновидам.

У відповідях на питання про необхідність внести зміни до змісту навчальної програми з предмету «Фізична культура», думки студентів розділилися. Більшість студентів вважають за необхідне внести деякі корективи до навчального процесу, а інші не хочуть жодних змін у програмі занять. Причому, у студентів спеціального навчального відділення, від курсу до курсу, зростає відвідуваність, і вони меншою мірою хочуть будь-яких змін у програмі занять. Можливо, це є наслідком того, що студенти спеціального навчального відділення від курсу до курсу в процесі практичних занять, отримуючи додаткові, в тому числі теоретичні знаннята застосовуючи їх на практиці, усвідомлюють ефективність занять фізичною культурою. У вільний від навчання час студентам надається право вибору виду рухової активності, їм організовуються різні спортивні заходи. Але, незважаючи на це, переважна кількість респондентів відповіла, що не беруть участь у спортивному житті факультету. І на старших курсах кількість студентів, які представляють свій факультет на спортивних заходах, знижується.

Негативна тенденція спостерігається щодо студентів до можливості включення обов'язкових занять фізичною культурою на 4 та 5 курсах. Якщо у юнаків 1 курсу виявляється явне бажання продовжувати заняття фізичною культурою протягом усього періоду навчання у вузі, то вже на 2 та 3 курсах спостерігається деяке зниження цього інтересу. У дівчат проявляється ще нижчий інтерес до регулярних занять фізичною культурою на 4 та 5 курсах. Вже на 1 курсі бажаючих займатися фізичними вправами на старших курсах виявляється небагато, а надалі таких студенток стає ще менше.

Очевидно, що підвищення рухової активності (ТАК) студентів неможливе без формування у них щирого інтересу до занять фізичною культурою та усвідомленого бажання займатися фізичними вправами додатково. Облік інтересу, який виявляють студенти до будь-якого виду спорту, дозволив би підвищити ефективність занять фізичною культурою. Отримані дані свідчать, що більшість респондентів найбільш привабливі заняття аеробікою (24 %), спортивними іграми (20 %), плаванням і стрибками у воду (18 %). Значна частина опитаних (близько 40 %) хотіли б займатися видами фізичних вправ, що їх цікавлять, додатково, поза навчальним розкладом.

Висновок. Результати опитування оптимістичні в тому сенсі, що свідчать про наявність інтересу до рухової активності та готовності займатися у більшості студентів. У той же час ці результати змушують задуматися про пошук можливостей та шляхів організації роботи кафедр фізичного виховання так, щоб студенти могли займатися тими видами фізичних вправ, які їх цікавлять і для яких вони готові знаходити додатковий час.

Таким чином, необхідність пошуку шляхів підвищення інтересу до занять фізичною культурою та спортом студентів не викликає сумніву. Грамотно організовані, динамічні, різноманітні, захоплюючі заняття фізичною культурою служать цілу низку перспективних цілей. Все сказане вище свідчить про необхідність вжиття серйозних заходів з прищеплення студентам інтересу до різним видамрухової активності, щодо формування спрямованості особистості на заняття фізичною культурою та спортом, а також у цілому формування у них установок на здоровий спосіб життя.

Рецензенти:

Сущенко В. П., д.п.н., професор, в.о. директора Інституту фізичної культури, спорту та туризму, ФДАОУ ВО "Санкт-Петербурзький державний політехнічний університет Петра Великого", м. Санкт-Петербург;

Румба О. Г., д.п.н., професор, професор кафедри «Теорії та методики фізичної культури», Інституту фізичної культури, спорту та туризму ФДАОУ ВО «Санкт-Петербурзький державний політехнічний університет Петра Великого», м. Санкт-Петербург .

Бібліографічне посилання

Реферат з дисципліни:

"Спортивні споруди"

По темі:

« Фізкультурно-спортивні споруди»

Вступ

Спортивні споруди поруч із театрами – найдавніші громадські споруди. Спортивні давньогрецькі споруди, що збереглися до наших днів, фахівці відносять до VIII ст. до н.е.

Спортивні будівлі та споруди поділяються наосновні, допоміжні та приміщення та споруди для глядачів. Основні є головною частиною спортивних споруд та можуть бути:

- навчально-тренувальними (для навчання та тренувань);
- демонстраційними(для проведення змагань у присутності глядачів);
- длязагальнофізичної підготовки та активного відпочинку.

Основні будівлі та споруди також поділяються на:
- криті (спортивні зали, криті басейни, манежі, криті тенісні корти, криті стадіони, Палаци спорту та ін.), у яких заняття проводяться у закритих приміщеннях;

- відкритіабо площинні (Різні площинні майданчики, поля, бігові легкоатлетичні та ковзанярні доріжки для навчально-тренувальних занять та змагань), в яких основні заняття проводяться на відкритому повітрі.

Таким чином, можна зробити висновок, що допоміжні приміщення та споруди призначаються для обслуговування котрі займаються та забезпечення експлуатації спортивних споруд.

У сучасному урбанізованому суспільстві унікальна роль фізичної культури та спорту як компенсатора зниження фізичної активності, як діяльність, що пропонує систему реально корисних для кожної людини цінностей, що дають можливість змінити монотонний спосіб життя сучасної людини.

У розвинених країнах, як найважливіша роль фізичної культури нині високо оцінена як урядами, і самим суспільством. Розроблено масштабні програми зі стимулювання розвитку фізичної культури, спорту та здорового способу життя. Здійснюються також програми створення фізкультурно-спортивних споруд для цих занять.

Також мережа фізкультурно-спортивних споруд вважається найскладнішою, великою і різноманітною серед решти систем обслуговування населення. Вона входить складовоюу всі структурні елементи населених місць, від початкових ступенів (найпростіші прибудинкові майданчики, приміщення для оздоровчих занять, вбудовані в перші поверхи житлових будинків) до найбільших загальноміських та заміських споруд, олімпійських комплексів.

Мережа включає споруди для більш ніж 160 видів спорту та активного дозвілля, що дуже різняться між собою, як, наприклад, стадіон з десятками тисяч глядачів та шаховий павільйон, хокейні майданчики у дворі та велотрек, шкільний спортзал та трамплін для стрибків на лижах. Фізкультурно-спортивні споруди використовуються всіма віковими та соціальними групами населення, від ясельного до пенсійного віку, від абсолютно здорових спортсменівдо інвалідів, від мешканців сільської місцевості до населення найбільших міст.

Фізкультурно-спортивні споруди мають різні форми власності: вони можуть бути державними, зокрема унітарними підприємствами, акціонерними товариствами, приватними та ін.

Мережа фізкультурно-спортивних споруд – найємніша за територією: найбільші спортивні комплекси мають ділянки, що перевищують 100 га. Крім того, вона тісно пов'язана із розселенням, транспортним обслуговуванням.

Таким чином, фізкультурно-спортивні споруди - це система, що постійно змінюється, нерозривно пов'язана з розвитком суспільства (в цілому). Соціальні зміни, що відбуваються в суспільстві, викликали до життя нові види та форми фізкультурно-оздоровчих та дозвільних занять. Намітилася чітка інтеграція культурних та спортивних видів діяльності зі збільшенням частки активного дозвілля. До занять залучаються різні групи населення, розвиваються різні форми сімейного дозвілля, збільшується значення інформаційних занять та спілкування, масових заходів. Паралельно з цим розвивається і спорт вищих досягнень, висуваючи нові рівні вимог до фізкультурно-спортивних споруд.

Відповідно до цих змін виникають також нові типологічні особливості фізкультурно-спортивних споруд:

змінюються спортивно-технологічні параметри місць проведення занять;

збільшується частка універсальних, багатофункціональних приміщень та споруд, що забезпечують можливість трансформації
приміщень;

розширюються склади споруд за рахунок приміщень для фізкультурно-оздоровчих, розважальних та клубних видів діяльності;

посилюються взаємозв'язки критих і відкритих споруд при
широке їх використання для нових нетрадиційних видів активного дозвілля;

забезпечується доступність фізкультурно-спортивних споруд для інвалідів, до складу споруд включаються спеціалізовані зали та приміщення для їх занять;

розвиваються спеціалізовані спортивні центри: гірськолижні, вітрильні, кінно-спортивні та ін;

зростає комфортність споруд, їх інтер'єрів та зовнішньої
середовища; все більше уваги приділяється привабливості архітектурного вигляду фізкультурно-спортивних споруд, що сприяє

покращення якості середовища в цілому;

спостерігається повсюдне зростання будівництва критих споруд
замість відкритих басейнів, стадіонів, ковзанярних доріжок.

Поряд з появою безлічі різних форм і видів фізкультурно-спортивних занять, що користуються попитом у населення (аеробіка, боулінг, сквош, скелелазіння та ін), а також з рядом успіхів російського спорту вищих досягнень реальне охоплення фізкультурно-оздоровчими заняттями населення спортивних послуг) в останнє десятиліття не тільки не збільшився, але навіть скоротився. Темпи зростання забезпеченості фізкультурно-спортивними спорудами значно нижчі за необхідні. Загальна кількість споруд не сягає і 30% від нормативної; вони розміщені без урахування вимог рівної забезпеченості населення заняттями незалежно від місця проживання та роботи, використовуються нераціонально, їх склад, типологія та якість не задовольняють сучасним вимогам.

Різноманіттю видів спорту та фізкультурних занять відповідають об'єкти та споруди різних типів, з яких складається дуже розвинена мережа фізкультурно-спортивних споруд.

Прототипами сучасних фізкультурно-спортивних споруд з'явилися: у давнину кромлехи, (яка представлена ​​нами у додатку 1) – майданчики, оточені кам'яними стовпами; в античній Європі - палестри та гімнасії, стадіодроми, стадіони, іподроми, цирки. У величних давньоримських амфітеатрах (Колізей у Римі та ін.) знайшла втілення ідея об'єднання стадіону та цирку; купальні з водою, що підігрівається, що існували вже в давньогрецьких палестрах, отримали розвиток в давньоримських термах.

У палацах стародавніх правителів Азії будувалися монументальні кінні двори, а при розкопках у Центральній та Північної Америкивиявлено майданчики для гри в м'яч (наприклад, у поселеннях ацтеків та майя). У середні віки споруджувалися переважно майданчики для військово-спортивних змагань.

Навчально-тренувальна, зона складається із спортивних майданчиків та споруд для повсякденних занять з виділенням території для занять із дітьми. Демонстраційна зона крім арен та трибун включає частину території для відпочинку відвідувачів, буфетів, кіосків тощо. Розміри демонстраційної зони знаходяться у прямій залежності від місткості трибун. Зона обслуговування поєднує господарські та експлуатаційні служби стадіону, майстерні, склади, оранжереї тощо.

УXIXстолітті почалося, інтенсивне, будівництво, спортивних, споруд, особливо з 1896 р., коли почали проводитися сучасні олімпіади. У Росії її початок фізкультурно (гімнастичного)-спортивного руху можна зарахувати до 1861 року, як у Петербурзі відкрилися перші тенісний гурток " Нева " і клуб ковзанярського спорту, які й побудували перші тенісний корт і ковзанка.

У квітні 1918 р. Вища рада фізичної культури при Головному управлінні Всевобуча розпочала переобладнання, старих, будівель, під військово-спортивні клуби та будівництво, спортивних майданчиків, а вже з 1923-1925 р.р. розпочато повсюдне будівництво фізкультурно-спортивних споруд по всій країні. Нині у Росії є 2120 стадіонів, 53,5 тис. спортивних залів, 2595 плавальних басейнів, зокрема 2332 - критих, близько 90 тис. площинних спортивних майданчиків, 3269 - лижних баз та інших.

Таким чином, фізкультурно-спортивні, споруди, поділяються, на основні, призначені, безпосередньо для спортивних та фізкультурно-оздоровчих занять, допоміжні, призначені для тих, хто займається, зберігання інвентарю тощо, і для глядачів - у тому числі трибуни та супутні їм споруди.

Основні, споруди, відрізняються, великою різноманітністю форм та розмірів, що пов'язано насамперед із конкретними видами фізкультурно-спортивних занять. На конструктивні та об'ємно-планувальні рішення споруд істотно впливають економічні та природні фактори. Всі споруди поділяються на дві групи: відкриті (на повітрі) та криті споруди (приміщення). Відкриті споруди - сезонні: літні та зимові.

До літніх відносяться спортядра для легкої атлетики та футболу; поля та майданчики для рухливих та спортивних ігор (баскетболу, волейболу, тенісу, футболу та ін. (яка Вам представлена ​​у додатку 2), спеціальної та загальної фізичної підготовки (ОФП), окремих видівлегкої атлетики (стрибків, метань, штовхання ядра), кінного спорту, катання на роликових ковзанах, скейтборді; доріжки та траси для бігу, ходьби, кінного, велоспорту, легкоатлетичних та велокросів; обладнані маршрути для пішого, кінного, вело- та водного туризму; штучні траси для лижного, гірськолижного спорту: трампліни для стрибків на лижах із штучним покриттям; велотреки:

Тири та стрільбища для кульової стрільби та стрілецько-мисливські стенди;

Обладнані ділянки існуючих водойм для спортивного та оздоровчого плавання та купання, різних видів веслування, вітрильного спорту, водного слалому, воднолижного спорту та ін;

Відкриті ванни з підігрівом або без підігріву води для спортивного та оздоровчого плавання та купання, водного поло, стрибків у воду та ін; штучні канали для веслування та водного слалому та ін.

До зимових відкритих споруд відносяться поля та майданчики з природним або штучним льодомдля масового та фігурного катання на ковзанах, хокею з м'ячем, керлінгу та ін; доріжки з природним або штучним льодом для швидкісного бігу на ковзанах; траси для лижного, гірськолижного, санного спорту, біатлону та ін; трампліни для стрибків на лижах; штучні траси для санного спорту та бобслеї, яка представлена ​​нами у додатку 3; обладнані ділянки акваторій для буєрного спорту; обладнані маршрути для лижного туризму та ін.

Значна частина відкритих споруд поперемінно використовується для різних видів занять в залежності від сезону, для чого потрібно змінювати покриття споруд та їх обладнання. Спортядра для легкої атлетики та футболу в зимовий сезон переобладнуються у доріжки з природним льодомдля швидкісного бігу та поля для хокею з шайбою; поля та майданчики для рухливих та спортивних ігор - у поля та майданчики: природним льодом для масового та фігурного катання на ковзанах, хокею з шайбою, керлінгу та ін; доріжки та траси для бігу, ходьби, велоспорту, легкоатлетичних та велокросів, а також штучні траси для лижного спорту - у траси для лижного спорту та біатлону; обладнані маршрути для пішого, кінного, вело- та водного туризму - в обладнані маршрути для лижного туризму;

Криті споруди: зали для спортивних ігор, що представлена ​​у додатку 4, акробатики, спортивної, художньої та ритмічної гімнастики, хореографії, ОФП, легкої та важкої атлетики, боксу, боротьби, різного виду тренажерів; ванни з підігрівом води для спортивного та оздоровчого плавання та купання, водного поло, стрибків у воду, а також ванни для гребного спорту; майданчики, поля та доріжки зі штучним льодом для масового катання на ковзанах, хокею, хокею з м'ячем, швидкісного бігу на ковзанах (рис. 1,1.6.), керлінгу; велотреки; тири для кульової стрільби; манежі для кінного спорту та ін.

Таким чином, нами можна зробити висновок, що поряд з двома традиційними групами споруд, одна з яких працює переважно влітку (відкриті), а інша - переважно взимку (криті), перспективні цілорічні споруди з конструкціями огорож (покриттів, стін), що трансформуються. Це переважно найбільш технічно складні та дорогі споруди. Однак з удосконаленням і здешевленням конструкцій, що трансформуються, ця група буде розширюватися.

За ознакою об'ємно-просторової організації основні споруди можуть бути поділені на площинні та об'ємні. До групи об'ємних крім усіх входять також деякі відкриті споруди: відкриті ванни з підігрівом або без підігріву води; штучні канали для веслування та водного слалому (рис. 1.1.7.); штучні траси для гірськолижного спорту; тири, стрільбища та стрілецько-мисливські стенди; трампліни для стрибків на лижах; штучні траси для санного спорту

За ознакою поширеності основні споруди поділяються на дві групи: не залежать від місцевих умов, повсюдно поширені (спортивні зали, ванни басейнів, поля та майданчики) та споруди, наявність яких залежить від місцевих умов - природних, економічних, спортивних традицій (споруди для водних, гірських, зимових видів спорту, кінного спорту, велотреки тощо, а також великі демонстраційні споруди, які можна побачити в додатку 5.

За характером використання основні споруди діляться спеціалізовані, тобто. призначені виключно для одного або кількох споріднених видів спорту (рис. 1.1.8.), та універсальні – поперемінно використовувані у денному та тижневому циклі за допомогою трансформації обладнання для занять декількома видами спорту. Терміни «спеціалізовані» та «універсальні» умовні і щоразу потребують розшифрування. Чим вище спортивна кваліфікація тих, хто займається, тим вище ступінь спеціалізації та якості споруди.

За видами використання основні споруди можна розділити на тренувальні та демонстраційні – спортивні, призначені переважно для змагань (яка показана у додатку 5)

Склад основних споруд різноманітний і дуже рухливий. З'являються нові види спорту чи модифікації існуючих, і з ними - нові споруди. Народження нових типів фізкультурно-спортивних споруд відбувається і під впливом технічного прогресу, що викликав до життя, наприклад, боулінг, ванни з підйомним дном, штучними хвилями, водоспадами, течіями, так, у зв'язку з пристосуванням промислових і сільськогосподарських будівель і об'єктів, що закриваються, наприклад, з міркувань екології (яка представлена ​​у додатку 6, під літерами: а, б). Під впливом зростання вимог змінюються габарити та обладнання споруд, все більше видів спорту йде «під дах», у зв'язку з чим виникають нові типи критих основних споруд.

Допоміжні споруди та приміщення - функціонально необхідна частина фізкультурно-спортивних споруд, що супроводжує кожну чи групу основних споруд. Виняток - найпростіші відкриті споруди при житлових будинках, дитячих закладах та закладах відпочинку. Допоміжні споруди часто утворюють великі обсяги, наприклад, будівлю Олімпійського центру вітрильного спорту в Таллінні (рис. 1.1.10.), або дуже розвинені комплекси будівель центрів гірськолижного спорту сформовані, в основному, неспортивними спорудами.

За функціональним призначенням допоміжні споруди поділяються на дві групи: групу обслуговування глядачів, які займаються та спеціалісти.зованого обслуговування, зберігання та ремонту фізкультурно-спортивного обладнання та інвентарю; адміністративно-господарськийного призначення, житлові приміщення.

Група обслуговування і глядачів, що займаються, включає вестибюльний блок з гардеробом верхнього одягу та санвузлами; приміщення відпочинку (фойє, кулуари, зимові сади), заклади харчування (буфети, кафе, ресторани), торгові точки (автомати, кіоски, магазини), культурні та розважальні заклади (приміщення гральних автоматів, інших ігор, кіно-, відеозали, більярд, кегельбан), побутового обслуговування (перукарні, косметичні кабінети), приміщення клубні та для дітей, що прийшли з батьками. При тренувальних спорудах група обслуговування або частина її робиться спільною для глядачів, але при демонстраційних спорудах вони, як правило, роздільні.

Група спеціалізованого обслуговування тільки тих, хто займається, включає блок роздягальних з душовими та санвузлами, медичний блок, блок відновлювальних процедур (масажні, солярії, електро- та світлолікування, водні процедури, сауни, парні лазні), тренерські приміщення, консультативні пункти, методкабінети, конференц-зали , пункти прокату фізкультурно-спортивного інвентарю Споруди для пересування, що займаються основними спорудами, включають пішохідні, автомобільні, канатні дороги, ліфти.

Житло в залежності від призначення основної фізкультурно-спортивної споруди може бути серед допоміжних споруд та бути представлене різними типамиприміщень: від наметів до окремих квартир, готельних номерів та окремих будівель.

Група зберігання та ремонту фізкультурно-спортивного обладнання та інвентарю включає місця зберігання дрібного інвентарю (комори), місця зберігання великогабаритного обладнання та інвентарю (інвентарні, склади, лижно- та велосховища, стайні, елінги, відкриті майданчики для зберігання, гавані та ремонту обладнання та інвентарю (майстерні, ветеринарні блоки), капітальні споруди для переміщення великогабаритного обладнання та інвентарю (дороги, сліпи, тельфери, причали, плоти). Склад цієї групи визначається призначенням та рангом основної споруди.

Група адміністративно-господарська включає приміщення адміністрації; службові та побутові приміщення персоналу; комори та склади господарського обладнання та інвентарю; гаражі моторизованої техніки; майстерні ремонту господарського обладнання та інвентарю. Склад такої споруди визначається призначенням та рангом фізкультурно-спортивної споруди.

Споруди для глядачів (рис. 1.1.11) дуже істотні, оскільки змагання - невід'ємний елемент спорту. Головна групаспоруд у цій категорії - місця для глядачів, що трансформуються та постійні. Трансформовані (що забираються, збірно-розбірні, що відкидаються, що висуваються), як правило, для невеликої кількості глядачів при тренувальних основних спорудах. Проте їх влаштовують і за демонстраційних споруд. Тут мета трансформації - створення оптимальної місткості при різних демонстраційних заходах на арені. І тут формуються багатотисячні споруди для глядачів. Стаціонарні місця для глядачів створюються переважно кстаенно в демонстраційних спорудах, де трибуни можуть досягати гігантських розмірів.

Несучі конструкції споруд для глядачів виконуються з різних матеріалів(дерево, метал, залізобетон). У ряді випадків місця для шикуються на укосах ґрунтових насипів або виїмок (так звані земляні трибуни).

Демонстраційним основним спорудам відповідає певна кількість місць: понад 5 тис. – при спортивних залах для легкої атлетики та футболу, понад 800 – при відкритих полях та майданчиках, понад 600 – при решті відкритих та критих споруд. Поєднання демонстраційних основних споруд із трибунами для глядачів називають стадіонами - відкритими, критими, а останнім часом поширюються і трансформуються. Такими є відкриті стадіони для легкої атлетики, футболу, бейсболу, що вміщають до 100 тис. глядачів і для ручних ігор, хокею, а також гребні, воднолижні, лижні стадіони, стадіони для кінного спорту (іподроми), велоспорту велод.

Криті стадіони, як правило, призначаються для змагань з кількох видів спорту (з універсальною спортареною) та можуть мати до кількох десятків тисяч місць для глядачів. На них можуть проводитися також громадські та видовищні заходи (мітинги, конференції, концерти, кіно, ревю), свята тощо. Обладнані для різних видіввикористання, такі споруди носять назву універсальних спортивно-видовищних залів (УСЗЗ) або Палаців спорту з малою, середньою та великою спортареною.

Назва фізкультурно-спортивної споруди приймається, як правило, за назвою її основної споруди. Але іноді застосовуються спеціальні терміни: для залу легкої атлетики – «манеж для легкої атлетики»; для тенісу – «тенісний корт»; футболу – «футбольний манеж»; відкритих чи критих ванн – «відкритий або критий басейн»; майданчики з льодом – «ковзанка»; допоміжних приміщень парусного та буєрного спорту – «яхтклуб» і т.д.

Фізкультурно-спортивні споруди утворюють розвинену систему, що росте і розгалужується в міру появи нових та модифікації існуючих типів основних, допоміжних споруд, споруд для глядачів, їх конструкцій, інженерного та спортивно-технологічного обладнання.

Список літератури

1 . Гагіна Ю.А. Спортивні споруди – М., 1999

2.Верхало, Ю.М. Табель оснащення спортивних споруд масового користування спортивним обладнанням та інвентарем: навч. посібник/Ю.М. Верхало. - М: Радянський спорт, 2004

3. Бутін І.М. "Лижний спорт", Москва "ACADEMA", 2000

Додаток 1

Додаток 2

Додаток 3

Додаток 4

Додаток 5

Додаток 6

В даний час навчально-педагогічний процес вимагає від студентів вищих навчальних закладів значних витрат сил на подолання фізичних та розумових навантажень. У цьому плані важливе місце приділяється самостійним заняттям фізичними вправами, які є складовою здорового способу життя.

Самостійні заняття фізичними вправами заповнюють дефіцит рухової активності студентів, сприяють більш ефективному відновленню організму та підвищенню фізичної та розумової працездатності.

Студенти, які займаються самостійними заняттями, мають спиратися на науково-методичну допомогу кафедри фізичного виховання та спорту. Планування таких самостійних занять здійснюється ними за безпосередньою участю викладачів з фізичної культури та медико-біологічного спрямування. Залежно від стану здоров'я рівня фізичної підготовленості студенти можуть планувати досягнення результатів за роками навчання у вузі. Завдання таких занять, особливо для студентів, віднесених до спеціальної медичної групи, полягає у ліквідації залишкових явищ після перенесених захворювань, усуненні функціональних порушень та недоліків фізичного розвитку, підвищенні рівня здоров'я та фізичних якостей.

Планування студентами самостійних занять та підбір фізичних вправ спрямовані на досягнення єдиної мети збереження їх здоров'я, підтримки рівня фізичної та розумової працездатності.

Важливим моментому вихованні здорового способу життя студента є залучення його до занять активною фізичною культурою. Це означає, що поряд із заняттями, що проводяться за навчальною програмою чотири години на тиждень (1-й та 2-й курс) та дві години на тиждень (3-й та 4-й курс), необхідна подальша розробка та вдосконалення організаційних форм оздоровчої фізичної культури поза навчально-педагогічним процесом. Адже саме такі форми занять мають додатково вирішувати завдання підвищення фізичної активності студентів.

Безумовно, залучення студентів до самостійних занять поза рамками програми є підвищенням їхнього освітнього рівня у питаннях оздоровчої фізичної культури. Потреба в русі-основа фізіологічних, соціально-економічних та культурних цінностей.

Реалізація цих потреб забезпечить нормальне зростаннята життєдіяльність організму студента та сприятиме залученню його до систематичних занять фізичною культурою, як у рамках навчального процесу, так і поза ним.

Фізична культура у сенсі - це частина загальнолюдської культури, спрямовану різнобічне зміцнення його життєдіяльності у вигляді застосування кола засобів: гігієнічних заходів, природних чинників природи, різних форм фізичних вправ і спорту. У своєму життєвому втіленні вона є видом соціальної діяльності, спрямованої на оздоровлення людини, розвиток її фізичних здібностей. Фізична культура є видом соціальної практики а це означає, що суспільство визнає таку діяльність корисною та необхідною для всіх та створює сприятливі умови для її розвитку.

З метою виховання соціально активної особистості в умовах вузу засобами фізичної культури та спорту доцільно вирішити, на думку вчених, освітян, такі завдання:

Підвищення пізнавального інтересу студентів до своєї майбутньої професії;

активізація студентів на навчальних заняттях;

Розвиток організаторських здібностей студентів;

Цілеспрямована організація активного дозвілля студентів.

Для ефективної реалізації на практиці цих завдань бажано використати вже наявний досвід кафедри фізичного виховання та спорту, тому необхідно зробити все для того, щоб:

Здоровий образ та спортивний стиль життя стали нормою для студентської молоді;

Підвищити освітній рівень студентів та поінформованість у галузі оздоровчих технологій з фізичної культури та спорту;

Істотно покращити якість процесу фізичного виховання та освіти у вузах;

Забезпечити студентам рівні можливості для занять фізичною культурою та спортом;

Здійснити добір кваліфікованих, професійно підготовлених викладацьких кадрів;

Зацікавити студентів у систематичних заняттях фізичною культурою, спортом, формувати у них здоровий спосіб життя, боротися зі шкідливими звичками.

Фізична культура у вищому навчальному закладі є невід'ємною частиною формування всебічно розвиненої особи студента. У той же час вона сприяє оптимізації його фізичного та психологічного стану. Як зазначають дослідники, вуз до студентів висуває підвищені вимоги. Вони стикаються з новими, відмінними від шкільних, методами навчання, з великим за обсягом та часто складним для сприйняття навчальним матеріалом. У них змінюється звичний спосіб життя, розриваються старі міжособистісні стосунки та формуються нові. Все це в сукупності може негативно вплинути на стан здоров'я. У цьому плані позитивну роль грають систематичні заняття з фізичної культури, а й поза ними.

Важливим складником у формуванні здорового способу життя є залучення студентської молоді до занять фізичною культурою та сортом. Найбільш доступні форми занять-це самостійні заняття різними видами фізичних вправ та спорту. Проте, як вказують літературні джерела, фізкультурно-спортивна діяльність ще стала для студентів нагальною потребою, не перетворилася на інтерес особистості. Проте більшість студентів не заперечує її позитивної спрямованості та соціальної значущості. Підвищення рухової активності студентів є залучення їх до масових фізкультурно-оздоровчих заходів. До них відносяться: змагання з різних видів спорту серед студентів на першості факультету, університету; дружні змагання з іншими вишами, участь у спортивних шоу тощо.

Необхідно відзначити, що заняття з фізичної культури не лише дозволяють реалізувати потребу у вдосконаленні біологічного способу життєдіяльності організму через його фізичний розвиток, а й сприяють задоволенню соціально значимих потреб особистості спілкуванні, прагненні пізнання, самореалізації та самопереконання. Проведення самостійних занять фізичними вправами немислимо без відомостей про фізичний розвиток та функціональний стан організму студента. Ці дані допоможуть йому побудувати самостійний навчальний процес, запобігти розвитку патологічних процесів та сприятимуть формуванню, зміцненню та збереженню здоров'я.

Здоров'я та навчання студентів взаємопов'язані та взаємно зумовлені. Чим краще здоров'я, тим продуктивніше навчання, інакше кінцева мета адаптувалися до умов навчання у вищому навчальному закладі, зберегли та зміцнили своє здоров'я під час навчання, необхідні здоровий спосіб життя та регулярна оптимальна рухова активність. У цьому плані не остання роль належить лікарсько-педагогічному контролю та самоконтролю студента.

Безумовно, знати функціональний стан свого організму, свої фізичні та психологічні можливості, вміти аналізувати та порівнювати їх, бачити результати роботи над собою, навчитися представляти рівень своїх можливостей.

Мета освіти дозволяє поставити самостійної роботистудентів адекватні завдання, серед яких:

Світоглядна орієнтація особи у розумінні сенсу життя, свого місця у світі, своєї унікальної цінності;

Надання допомоги у побудові особистісних концепцій, що відображають перспективи та межі розвитку як фізичних, так і духовних задатків та здібностей, творчого потенціалу, а також

у усвідомленні відповідальності за життєтворчість.

Враховуючи високу захворюваність студентів, у сучасних соціально-економічних умовах важливого значення набуває навчання їх вмінням та навичкам проведення самостійних занять щодо покращення здоров'я доступними засобами фізичної культури. Не меншого значення в такому заході набуває використання природних факторів.

Включення до навчальної програми з фізичної культури самостійних занять фізичними вправами дозволить збільшити рухову активність студентів, покращити їх фізичний розвиток, функціональний стан організму, нормалізувати обмінні процеси, а також підвищити емоційний та психічний статус. Все це сприятиме прилученню студентів до самовиховання в плані здорового способу та спортивного способу життя.

Самостійні заняття, що проводяться поза учбовим процесом, дозволяє студентам зберегти та зміцнити своє здоров'я засобами фізичної культури на основі природних факторів природи. Безумовно, значне місце у цьому займає взаємозв'язок соціальних і біологічних, педагогічних і медичних закономірностей.

У зв'язку з відсутністю системи оздоровчого самовиховання та самоосвіти студентів поза навчальною програмою нами вивчено проблему на базі кафедри фізичного виховання та спорту.

Дослідження та спостереження за студентами показали, що:

В даний час проблема самостійних занять фізичними вправами потребує ретельного вивчення та розробки;

Відсутність програми з формування, зміцнення та збереження здоров'я викликає необхідність її включення до навчального процесу кафедр фізичного виховання та спорту нефізкультурних вузів;

Реалізація даних установок у нових сучасних умовах набуває особливого значення при вирішенні багатьох завдань здорового способу та стилю життя студентів;

Оптимізація проведення студентами самостійних занять фізичними вправами потребує комплексного підходу та проведення педагогічного експерименту.

Таким чином, виконання запропонованих рекомендацій сприятиме зміцненню та збереженню здоров'я студентів. Однак з метою розвитку та вдосконалення оздоровчої культури студентам необхідно набути знань, умінь та навичок для формування стійкої мотивації на здоров'я, здоровий спосіб та спортивний стиль життя. Проте ця проблема потребує реалізації індивідуальних та колективних програм оздоровлення студентів з урахуванням їхнього психофізичного розвитку та індивідуальних можливостей, а також у розробці організаційно-педагогічних рекомендацій щодо оптимізації освітнього процесу на валеологічній та рекреативній основі.