Завдання з банку ЄДІ з біології з вільною відповіддю

1. Біологічне окислення органічних речовин в організмі людини подібне до хімічного процесу зі спалюванням палива (вугілля, торфу, дерева). Які загальні з горінням продукти утворюються внаслідок цих процесів? Порівняйте енергетику процесів біологічного окиснення та горіння. У чому їхня відмінність?

1) в результаті окислення киснем органічних речовин, як і при горінні, утворюються вуглекислий газ та вода;

2) при горінні вся енергія виділяється у вигляді тепла, а при біологічному окисленні частина енергії запасається в молекулах АТФ

2. Чому згідно з правилом екологічної піраміди в наземному харчовому ланцюгу від ланки до ланки спостерігається зменшення енергії?

1) ув'язнена в органічних речовинах енергія кожному ланці харчової ланцюга витрачається процеси життєдіяльності;

2) частина енергії розсіюється як тепла.

3. Чому для нормального сприйняття запаху носова порожнина має бути зволоженою та чистою? Відповідь поясніть.

1) порожнина повинна бути зволоженою, оскільки нюхові клітини (рецептори) подразнюються лише речовинами, розчиненими у слизу носової порожнини;

2) рясне виділення слизу перешкоджає доступу речовин до нюхових рецепторів

4. Складіть харчовий ланцюг, використовуючи всіх названих представників: хрестоцвіті блішки, тхор, листя ріпи, жаба. Визначте консументу II порядку у складеному ланцюзі та поясніть свій вибір.

1) листя ріпи → хрестоцвіті блішки → жаба → вже → тхор;

2) Консумент II порядку - жаба, оскільки харчується Консумент I порядку

Елементи відповіді:

1) вологе насіння почне проростати, при цьому воно інтенсивно дихає і виділяє багато тепла;

2) сильне нагрівання великої кількості насіння веде до загибелі як пророслого, так і не пророслого насіння

6. Що є утворення на коренях зображеного рослини? Який тип взаємовідносин організмів ілюструє рисунок? Поясніть значення

цих взаємин для обох організмів.

Елементи відповіді:

1) утворення на коренях бобової рослини - це бульбашки, що містять бульбочкові бактерії;

2) тип взаємовигідних відносин – симбіоз бактерій (азотфіксуючих бактерій) та бобової рослини;

3) бульбочкові бактерії харчуються органічними речовинами рослин;

4) бульбочкові бактерії фіксують атмосферний азот та забезпечують сполуками азоту бобові рослини

7. Користуючись малюнком, визначте спосіб ізоляції, що призвів до появи трьох родинних підвидів великої синиці та поясніть його наслідки. До якого результату еволюції може призвести їхня репродуктивна ізоляція?

Елементи відповіді:

1) географічна ізоляція призвела до виникнення трьох підвидів великої синиці;

2) в результаті географічної ізоляції припиняється схрещування та обмін генами між особинами різних популяцій,
у кожній популяції формується свій генофонд;

3) репродуктивна ізоляція може призвести до утворення трьох родинних видів синиць

8. На малюнку представлена ​​схема видоутворення за Ч. Дарвіном. Який еволюційний процес

призводить до утворення зображених малюнку III нових видів? Які рушійні сили (чинники) еволюції лежать в основі цього процесу? Яка форма природного відбору має місце у разі?

Елементи відповіді:

1) дивергенція (розбіжність) ознак;

2) дивергенція обумовлена ​​спадковою мінливістю, боротьбою за існування та природним відбором;

3) рушійна (дизруптивна) форма природного відбору

8. Назвіть відділи зорового аналізатора, позначені на малюнку цифрами 1 і 2. Яку функцію виконує кожен із цих відділів?

Елементи відповіді:

1) 1 – периферичний відділ (або сітківка, чи рецептори);

2) 2 - провідниковий відділ (або зоровий нерв);

3) сітківка сприймає та перетворює світлове роздратування
у нервові імпульси;

4) зоровий нерв передає нервовий імпульс у головний мозок

9. Назвіть представлену на малюнку тварину та вкажіть її тип. Які системи органів позначені цифрами 1 та 2? Які функції вони виконують?

Елементи відповіді:

1) зображений ланцетник; тип Хордові;

2) 1 – нервова система – бере участь у нервовій регуляції всіх функцій організму та взаємозв'язку з навколишнім середовищем;

3) 2 – травна система (кишка) – здійснює перетравлення їжі та всмоктування поживних речовин

10. Знайдіть три помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, виправте їх.

1. Гриби та бактерії відносять до прокаріотів. 2. Серед грибів зустрічається велика різноманітність: дріжджі, плісняві, капелюшкові гриби та ін. 3. Загальною особливістю багатоклітинних грибів є утворення вегетативного тіла з тонких ниток, що гілкуються, утворюють грибницю. 4. Грибна клітина має клітинну стінку, що складається з хітину, та мембранні органоїди. 5. Запасною поживною речовиною є глікоген. 6. Гриби мають автотрофний тип харчування. 7. Зростання грибів припиняється після дозрівання суперечок.

Елементи відповіді:помилки допущені у реченнях:

1) 1 – гриби – це еукаріоти;

2) 6 – у грибів гетеротрофний тип харчування;

3) 7 – гриби ростуть протягом усього життя

Завдання частини С1-С4

1. Які екологічні чинники сприяють регулюванню чисельності вовків в екосистемі?

Відповідь:
1) антропогенні: скорочення площі лісів, надмірний відстріл;
2) біотичні: нестача корму, конкуренція, поширення захворювань.

2. Визначте тип і фазу поділу клітини, зображеної на малюнку. Які процеси відбуваються у цій фазі?

Відповідь:
1) на малюнку зображено метафазу мітозу;
2) нитки веретена поділу прикріплюються до центромірів хромосом;
3) у цій фазі двороматидні хромосоми вишиковуються в площині екватора.

3. Чому оранка ґрунту покращує умови життя культурних рослин?

Відповідь:
1) сприяє знищенню бур'янів та послаблює конкуренцію з культурними рослинами;
2) сприяє постачанню рослин водою та мінеральними речовинами;
3) збільшує надходження кисню до коріння.

4. Чим природна екосистема відрізняється від агроекосистеми?

Відповідь:
1) великою біорізноманіттям та різноманітністю харчових зв'язків та ланцюгів живлення;
2) збалансованим кругообігом речовин;
3) тривалими термінами існування.

5. Розкрийте механізми, що забезпечують сталість числа і форми хромосом у всіх клітинах організмів із покоління до покоління?

Відповідь:
1) завдяки мейозу утворюються гамети з гаплоїдним набором хромосом;
2)при заплідненні в зиготі відновлюється диплоїдний набір хромосом, що забезпечує сталість хромосомного набору;
3) зростання організму відбувається за рахунок мітозу, що забезпечує сталість числа хромосом у соматичних клітинах.

6. У чому полягає роль бактерій у кругообігу речовин?

Відповідь:
1)бактерії-гетеротрофи - редуценти розкладають органічні речовини до мінеральних, які засвоюються рослинами;
2)бактерії-автотрофи (фото, хемотрофи) - продуценти синтезують органічні речовини з неорганічних, забезпечуючи кругообіг кисню, вуглецю, азоту та ін.

7. Які ознаки характерні для мохоподібних рослин?

Відповідь:

2) розмножуються мохи як статевим, так і безстатевим шляхом з чергуванням поколінь: статевого (гаметофіт) та безстатевого (спорофіт);
3)доросла рослина моху - статеве покоління (гаметофіт) а коробочка зі спорами - безстатеве (спорофіт);
4) запліднення відбувається за наявності води.

8. Білки, як правило, мешкають у хвойному лісі і харчуються переважно насінням ялинки. Які біотичні чинники можуть призвести до скорочення чисельності населення білок?

9. Відомо, що апарат Гольджі особливо добре розвинений у залізистих клітинах підшлункової залози. Поясніть, чому.

Відповідь:
1) у клітинах підшлункової залози синтезуються ферменти, які накопичуються в порожнинах апарату Гольджі;
2) в апараті Гольджі ферменти упаковуються у вигляді бульбашок;
3) з апарату Гольджі ферменти виносяться в протоку підшлункової залози.

10. У пробірку помістили рибосоми з різних клітин, весь набір амінокислот та однакові молекули іРНК та тРНК, створили всі умови для синтезу білка. Чому в пробірці синтезуватиметься один вид білка на різних рибосомах?

Відповідь:
1) первинна структура білка визначається послідовністю амінокислот;
2) матрицями для синтезу білка є однакові молекули іРНК, в яких закодована та сама первинна структура білка.

11. Які особливості будови притаманні представникам типу Хордових?

Відповідь:
1) внутрішній осьовий скелет;
2) нервова система у вигляді трубки на спинній стороні тіла;
3) щілини в травній трубці.

12. Конюшина виростає на лузі, запилюється джмелями. Які біотичні чинники можуть призвести до скорочення чисельності популяції конюшини?

Відповідь:
1) зменшення чисельності джмелів;
2) збільшення чисельності рослиноїдних тварин;
3) розмноження рослин конкурентів (злаків та ін).

13. Загальна маса мітохондрій стосовно маси клітин різних органів щура становить: у підшлунковій залозі – 7,9%, у печінці – 18,4%, у серці – 35,8%. Чому у клітинах цих органів різний вміст мітохондрій?

Відповідь:
1) мітохондрії є енергетичними станціями клітини, в них синтезуються та накопичуються молекули АТФ;
2) для інтенсивної роботи серцевого м'яза необхідно багато енергії, тому вміст мітохондрій у її клітинах найбільш високий;
3) у печінці кількість мітохондрій порівняно з підшлунковою залозою вище, тому що в ній йде більш інтенсивний обмін речовин.

14. Поясніть, чому яловичину, яка не пройшла санітарного контролю, небезпечно вживати в їжу в недовареному або слабо прожареному вигляді.

Відповідь:
1) у яловичому м'ясі можуть бути фіни бичачого ціп'яка;
2) у травному каналі з фіни розвивається дорослий черв'як, і людина стає остаточним господарем.

15. Назвіть органоїд рослинної клітини, зображений малюнку, його структури, позначені цифрами 1-3, та його функції.

Відповідь:
1) зображений органоїд - хлоропласт;
2)1 - тилакоїди грани, що беруть участь у фотосинтезі;
3)2 - ДНК, 3 - рибосоми, беруть участь у синтезі власних білків хлоропласту.

16. Чому бактерії не можна зарахувати до еукаріотів?

Відповідь:
1)в їх клітинах ядерна речовина представлена ​​однією кільцевою молекулою ДНК і не відокремлена від цитоплазми;
2) не мають мітохондрій, комплексу Гольджі, ЕПС;
3) не мають спеціалізованих статевих клітин, відсутні мейоз та запліднення.

17. Які зміни біотичних факторів можуть призвести до збільшення чисельності популяції голого слимака, що мешкає в лісі і харчується переважно рослинами?

18. У листі рослин інтенсивно протікає процес фотосинтезу. Чи відбувається він у зрілих та незрілих плодах? Відповідь поясніть.

Відповідь:
1) фотосинтез відбувається в незрілих плодах (поки вони зелені), тому що в них є хлоропласти;
2) у міру дозрівання хлоропласти перетворюються на хромопласти, в яких не відбувається фотосинтез.

19. Які стадії гаметогенезу позначені малюнку літерами А, Б і В? Який набір хромосом мають клітини кожної з цих стадій? До розвитку якихось спеціалізованих клітин веде цей процес?

Відповідь:
1)А - стадія (зона) розмноження (розподілу), клітини диплоїдні;
2) Б - стадія (зона) зростання, клітина диплоїдна;
3)В - стадія (зона) дозрівання, клітини гаплоїдні, розвиваються сперматозоїди.

20. Чим відрізняються будовою бактеріальні клітини від клітин організмів інших царств живої природи? Вкажіть щонайменше три відмінності.

Відповідь:
1)відсутня оформлене ядро, ядерна оболонка;
2) відсутня ряд органоїдів: мітохондрії, ЕПС, комплекс Гольджі та ін;
3) мають одну кільцеву хромосому.

21. Чому рослини (продуценти) вважають початковою ланкою кругообігу речовин та перетворення енергії в екосистемі?

Відповідь:
1) створюють органічні речовини з неорганічних;
2) акумулюють сонячну енергію;
3)забезпечують органічними речовинами та енергією організми інших ланок екосистеми.

22. Які процеси забезпечують пересування води та мінеральних речовин рослиною?

Відповідь:
1)з кореня в листя вода та мінеральні речовини пересуваються по судинах за рахунок транспірації, в результаті якої виникає сисна сила;
2) висхідному струму в рослині сприяє кореневий тиск, який виникає в результаті постійного надходження води в корінь за рахунок різниці концентрації речовин у клітинах та навколишньому середовищі.

23. Розгляньте зображені малюнку клітини. Визначте, якими літерами позначені прокаріотичні та еукаріотичні клітини. Наведіть докази своєї точки зору.

Відповідь:
1) А – прокаріотична клітина, Б – еукаріотична клітина;
2)клітина малюнку А немає оформленого ядра, її спадковий матеріал представлений кільцевої хромосомою;
3)клітина малюнку Б має оформлене ядро ​​і органоїди.

24. У чому полягає ускладнення кровоносної системи земноводних проти рибами?

Відповідь:
1) серце стає трикамерним;
2) з'являється друге коло кровообігу;
3) у серці міститься венозна та змішана кров.

25. Чому екосистему змішаного лісу вважають стійкішою, ніж екосистему ялинового лісу?

Відповідь:
1) у змішаному лісі більше видів, ніж у ялиновому;
2) у змішаному лісі ланцюги живлення більш довгі та розгалужені, ніж у ялиновому;
3) у змішаному лісі ярусів більше, ніж у ялиновому.

26. Ділянка молекули ДНК має такий склад: ГАТГААТАГТГЦТТЦ. Перелічіть щонайменше трьох наслідків, яких може призвести випадкова заміна сьомого нуклеотиду тимину на цитозин (Ц).

Відповідь:
1) відбудеться генна мутація - зміниться кодон третьої амінокислоти;
2) у білку може відбутися заміна однієї амінокислоти на іншу, в результаті зміниться первинна структура білка;
3)можуть змінитися й інші структури білка, що спричинить появу в організму нової ознаки.

27. Червоні водорості (багрянки) мешкають на великій глибині. Незважаючи на це, у їхніх клітинах відбувається фотосинтез. Поясніть, за рахунок чого відбувається фотосинтез, якщо товща води поглинає промені червоно-жовтогарячої частини спектру.

Відповідь:
1)для фотосинтезу необхідні промені як червоної, а й синій частини спектра;
2) у клітинах багрянок міститься червоний пігмент, який поглинає промені синьої частини спектру, їхня енергія використовується в процесі фотосинтезу.

28. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, виправте їх.
1.Кишечнопорожнинні - це тришарові багатоклітинні тварини. 2.Вони мають гастральну чи кишкову порожнину. 3. Кишкова порожнина включає клітки. 4.Кишечнопорожнинні мають сітчасту (дифузну) нервову систему. 5.Всі кишковопорожнинні - вільноплаваючі організми.

1)1 - кишковопорожнинні - двошарові тварини;
2)3 - клітки стріт містяться в ектодермі, а не в кишковій порожнині;
3)5 – серед кишковопорожнинних є прикріплені форми.

29. Яким чином відбувається газообмін у легенях та тканинах у ссавців? Чим зумовлений цей процес?

Відповідь:
1)в основі газообміну лежить дифузія, яка обумовлена ​​різницею концентрації газів (парціального тиску) у повітрі альвеол та в крові;
2)кисень з області високого тиску в альвеолярному повітрі надходить у кров, а вуглекислий газ з області високого тиску в крові надходить в альвеоли;
3)в тканинах кисень з високого тиску в капілярах надходить у міжклітинну речовину і далі в клітини органів. Вуглекислий газ із області високого тиску в міжклітинній речовині надходить у кров.

30. У чому проявляється участь функціональних груп організмів у кругообігу речовин у біосфері? Розгляньте роль кожної з них у кругообігу речовин у біосфері.

Відповідь:
1)продуценти синтезують органічні речовини з неорганічних (вуглекислого газу, води, азоту, фосфору та інших мінеральних речовин), виділяють кисень (крім хемотрофів);
2)консументи (та інші функціональні групи) організмів використовують і перетворюють органічні речовини, окислюють їх у процесі дихання, поглинаючи кисень та виділяючи вуглекислий газ та воду;
3) редуценти розкладають органічні речовини до неорганічних сполук азоту, фосфору та ін, повертаючи їх у середу.

31. Ділянка молекули ДНК, що кодує послідовність амінокислот у білку, має наступний склад: Г-А-Т-Г-А-А-Т-А-Г-ТТ-Ц-Т-Т-Ц. Поясніть, до яких наслідків може призвести випадкове додавання гуаніну нуклеотиду (Г) між сьомим і восьмим нуклеотидами.

Відповідь:
1) відбудеться генна мутація - можуть змінитися коди третьої та наступних амінокислот;
2) може змінитися первинна структура білка;
3) мутація може призвести до появи нової ознаки в організмі.

32. Які органи рослин ушкоджують хрущі на різних стадіях індивідуального розвитку?

Відповідь:
1) коріння рослин ушкоджують личинки;
2) листя дерев ушкоджують дорослі жуки.

33. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, виправте їх.
1. Плоскі черви - це тришарові тварини. 2. До типу Плоскі черви відносять білу планарію, людську аскариду та печінкового сисуна. 3. Плоскі черви мають витягнуте сплощене тіло. 4. Вони добре розвинена нервова система. 5. Плоскі черв'яки - роздільностатеві тварини, відкладають яйця.

Помилки допущені у реченнях:
1)2 - до типу Плоскі черви не відносять людську аскариду, це Круглий черв'як;
2)4 - у плоских черв'яків нервова система розвинена слабо;
3) 5 - Плоскі черв'яки - гермафродити.

34. Що таке плід? Яке його значення в житті рослин і тварин?

Відповідь:
1)плід - генеративний орган покритонасінних рослин;
2)містить насіння, за допомогою якого відбувається розмноження та розселення рослин;
3) плоди рослин - їжа для тварин.

35. Більшість видів птахів відлітає на зиму з північних районів, незважаючи на їх теплокровність. Вкажіть щонайменше три фактори, які є причиною перельотів цих тварин.

Відповідь:
1)харчові об'єкти комахоїдних птахів стають недоступними для добування;
2) льодовий покрив на водоймах і сніговий покрив на землі позбавляють їжі рослиноїдних птахів;
3) зміна тривалості світлового дня.

36. Яке молоко, стерилізоване або свіжонадоєне, прокисне швидше в одних і тих же умовах? Відповідь поясніть.

Відповідь:
1)швидше прокисне свіжонадоєне молоко, тому що в ньому є бактерії, що викликають зброджування продукту;
2)при стерилізації молока клітини та суперечки молочнокислих бактерій гинуть, і молоко зберігається довше.

37. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, поясніть їх.
1. Основні класи типу членистоногих - Ракоподібні, Павукоподібні та Комахи. 2. Тіло ракоподібних та павукоподібних розчленоване на голову, груди та черевце. 3. Тіло комах складається з головогрудей та черевця. 4. Павукоподібні вусики не мають. 5. У комах дві пари вусиків, а у ракоподібних одна пара.

Помилки допущені у реченнях:
1)2 - тіло ракоподібних і павукоподібних складається з головогрудей та черевця;
2)3 - тіло комах складається з голови, грудей та черевця;
3)5 - у комах одна пара вусиків, а у ракоподібних дві пари.

38. Доведіть, що кореневища рослини — видозмінена втеча.

Відповідь:
1) кореневище має вузли, в яких знаходяться рудиментарне листя та нирки;
2)на верхівці кореневища знаходиться верхівкова нирка, що визначає зростання пагона;
3) від кореневища відходять придаткові корені;
4)внутрішня анатомічна будова кореневища схожа зі стеблом.

39. Для боротьби з комахами-шкідниками людина застосовує хімічні речовини. Вкажіть не менше трьох змін життя діброви у разі, якщо в ній хімічним способом будуть знищені всі рослиноїдні комахи. Поясніть, чому вони стануться.

Відповідь:
1) чисельність комахоопильних рослин різко скоротиться, так як рослиноїдні комахи є запилювачами рослин;
2) різко скоротиться чисельність комахоїдних організмів (консументів ІІ порядку) або вони зникнуть через порушення ланцюгів живлення;
3) частина хімічних речовин, якими знищували комах, потрапить у ґрунт, що призведе до порушення життєдіяльності рослин, загибелі ґрунтової флори та фауни, всі порушення можуть призвести до загибелі діброви.

40. Чому лікування антибіотиками може призвести до порушення функції кишківника? Назвіть щонайменше дві причини.

Відповідь:
1) антибіотики вбивають корисні бактерії, що мешкають у кишечнику людини;
2) порушуються розщеплення клітковини, всмоктування води та інші процеси.

41. Яка частина аркуша позначена малюнку літерою А і з яких структур вона складається? Які функції виконують ці структури?

1)буквою А позначений судинно-волокнистий пучок (жилка), до складу пучка входять судини, ситоподібні трубки, механічна тканина;
2)судини забезпечують транспорт води в листя;
3) ситоподібні трубки забезпечують транспорт органічних речовин з листя до інших органів;
4)клітини механічної тканини надають міцності і є каркасом листа.

42. Які характерні ознаки царства грибів?

Відповідь:
1) тіло грибів складається з ниток - гіфів, що утворюють грибницю;
2) розмножуються статевим шляхом і безстатевим (спорами, грибницею, брунькуванням);
3)ростуть протягом усього життя;
4) у клітині: оболонка містить хітиноподібну речовину, запасну поживну речовину – глікоген.

43. У невеликій водоймі, що утворилася після розливу річки, виявлено наступні організми: інфузорії-туфельки, дафнії, білі планарії, великий ставок, циклопи, гідри. Поясніть, чи можна це водоймище вважати екосистемою. Наведіть щонайменше трьох доказів.

Відповідь:
Названу тимчасову водойму не можна назвати екосистемою, тому що в ній:
1) відсутні продуценти;
2) відсутні редуценти;
3) відсутня замкнутий кругообіг речовин і порушені ланцюги живлення.

44. Чому під джгут, який накладають для зупинки кровотечі з великих кровоносних судин, кладуть записку із зазначенням часу її накладання?

Відповідь:
1) прочитавши записку, можна визначити, скільки часу минуло після накладання джгута;
2) якщо через 1-2 години не вдалося доставити хворого до лікаря, то слід на деякий час послабити джгут. Це попередить омертвіння тканин.

45. Назвіть структури спинного мозку, позначені на малюнку цифрами 1 і 2, та опишіть особливості їхньої будови та функції.

Відповідь:
1)1 - сіра речовина, утворена тілами нейронів;
2)2 - біла речовина, утворена довгими відростками нейронів;
3) сіра речовина здійснює рефлекторну функцію, біла речовина - провідникову функцію.

46. ​​Яку роль грають слинні залози у травленні у ссавців? Вкажіть щонайменше три функції.

Відповідь:
1) секрет слинних залоз змочує та знезаражує їжу;
2)слина бере участь у формуванні харчової грудки;
3) ферменти слини сприяють розщепленню крохмалю.

47. Внаслідок вулканічної діяльності в океані утворився острів. Опишіть послідовність формування екосистеми на ділянці суші, що недавно утворилася. Вкажіть щонайменше три елементи.

Відповідь:
1) першими оселяться мікроорганізми та лишайники, які забезпечують утворення грунту;
2) на грунті поселяються рослини, суперечки чи насіння яких заносяться вітром чи водою;
3)в міру розвитку рослинності в екосистемі з'являються тварини, насамперед членистоногі та птиці.

48. Досвідчені садівники вносять добрива в борозенки, розташовані з обох боків приствольних кіл плодових дерев, а чи не розподіляють їх рівномірно. Поясніть, чому.

Відповідь:
1) коренева система розростається, зона всмоктування переміщається за верхівкою кореня;
2) коріння з розвиненою зоною всмоктування – кореневими волосками – знаходяться по краях приствольних кіл.

49. Яка видозмінена втеча представлена ​​на малюнку? Назвіть елементи будови, що позначені на малюнку цифрами 1, 2, 3, та функції, які вони виконують.

Відповідь:
1)цибулина;
2)1 - соковитий лускоподібний лист, у якому запасаються поживні речовини та вода;
3)2 - придаткові корені, що забезпечують поглинання води та мінеральних речовин;
4)3 - нирка, що забезпечує зростання втечі.

50. Які особливості будови та життєдіяльності мохів? Вкажіть щонайменше три елементи.

Відповідь:
1) більшість мохів - листостебельні рослини, деякі з них мають ризоїди;
2) у мохів слабо розвинена провідна система;
3) розмножуються мохи як статевим, так і безстатевим способом, з чергуванням поколінь: статевого (гаметофіт) та безстатевого (спорофіт); доросла рослина моху – статеве покоління, а коробочка зі спорами – безстатеве.

51. Внаслідок лісової пожежі вигоріла частина ялинового лісу. Поясніть, як відбуватиметься його самовідновлення. Вкажіть щонайменше три етапи.

Відповідь:
1) першими розвиваються трав'янисті світлолюбні рослини;
2) потім з'являються сходи берези, осики, сосни, насіння яких потрапило за допомогою вітру, утворюється дрібнолистяний або сосновий ліс.
3) під пологом світлолюбних порід розвиваються тіньовитривалі ялинки, які згодом повністю витісняють інші дерева.

52. Для встановлення причини спадкового захворювання досліджували клітини хворого та виявили зміну довжини однієї з хромосом. Який метод дослідження дозволив встановити причину захворювання? З яким видом мутації воно пов'язане?

Відповідь:
1) причина хвороби встановлена ​​за допомогою цитогенетичного методу;
2)захворювання викликане хромосомною мутацією - втратою або приєднанням фрагмента хромосоми.

53. Якою літерою на малюнку є бластула в циклі розвитку ланцетника. Які особливості формування бластули?

Відповідь:
1)бластула позначена літерою Р;
2)бластула формується при дробленні зиготи;
3) розміри бластули не перевищують розмірів зиготи.

54. Чому гриби виділяють у особливе царство органічного світу?

Відповідь:
1) тіло грибів складається з тонких ниток, що гілкуються - гіфів, що утворюють міцелій, або грибницю;
2)клітини міцелію запасають вуглеводи у вигляді глікогену;
3)гриби не можна віднести до рослин, тому що в їх клітинах немає хлорофілу та хлоропластів; стінка містить хітин;
4) гриби не можна віднести до тварин, тому що вони всмоктують поживні речовини всією поверхнею тіла, а не заковтують у вигляді харчових грудочок.

55. У деяких лісових біоценозах для захисту курячих птахів проводили масовий відстріл добових хижих птахів. Поясніть, як позначився цей захід на чисельності курячих.

Відповідь:
1) спочатку чисельність курячих зросла, оскільки знищили їх вороги (природно регулюючі чисельність);
2) потім чисельність курячих скоротилася через брак корму;
3)зросла кількість хворих та ослаблених особин через поширення хвороб та відсутності хижаків, що теж вплинуло на зниження чисельності курячих.

56. Забарвлення вовни зайця-біляка змінюється протягом року: взимку заєць білий, а влітку сірий. Поясніть, який вид мінливості спостерігається у тварини та чим визначається прояв даної ознаки.

Відповідь:
1) у зайця спостерігається прояв модифікаційної (фенотипічної, не-спадкової) мінливості;
2) прояв даної ознаки визначається зміною умов довкілля (температура, довжина дня).

57. Назвіть стадії ембріонального розвитку ланцетника, що позначені на малюнку літерами А і Б. Розкрийте особливості утворення кожної з цих стадій.
А Б

Відповідь:
1) А - гаструла - стадія двошарового зародка;
2) Б - нейрула, має зачатки майбутньої личинки або дорослого організму;
3)гаструла утворюється шляхом вп'ячування стінки бластули, а нейрулі закладається спочатку нервова пластинка, яка служить регулятором закладки інших систем органів.

58. Назвіть основні ознаки будови та життєдіяльності бактерій. Вкажіть щонайменше чотирьох особливостей.

Відповідь:
1)бактерії - доядерні організми, які мають оформленого ядра та багатьох органоїдів;
2) за способом харчування бактерії - гетеротрофи та автотрофи;
3) висока швидкість розмноження шляхом розподілу;
4) анероби та аероби;
5) несприятливі умови переживають може спор.

59. Чим відрізняється наземно-повітряне середовище від водного?

Відповідь:
1) вмістом кисню;
2)відмінностями в коливаннях температуи (широка амплітуда коливань у наземно - повітряному середовищі);
3) ступенем освітленості;
4) щільністю.

Відповідь:
1) морська капуста має властивість накопичувати хімічний елемент йод;
2) йод необхідний нормальної функції щитовидної залози.

61. Чому клітину інфузорії-туфельки вважають цілісним організмом? Які органоїди інфузорії-туфельки позначені на малюнку цифрами 1 та 2 та які функції вони виконують?

Відповідь:
1) клітина інфузорії виконує всі функції самостійного організму: обмін речовин, розмноження, подразливість, адаптація;
2) 1 - мале ядро, бере участь у статевому процесі;
3) 2 - велике ядро, що регулює процеси життєдіяльності.

61. Які особливості будови та життєдіяльності грибів? Вкажіть щонайменше три ознаки.

62. Поясніть, яку шкоду рослинам завдають кислотні дощі. Наведіть щонайменше трьох причин.

Відповідь:
1) безпосередньо пошкоджують органи та тканини рослин;
2) забруднюють ґрунт, зменшують родючість;
3) знижують продуктивність рослин.

63. Чому при зльоті або посадці літака пасажирам рекомендують смоктати льодяники?

Відповідь:
1) швидка зміна тиску при зльоті або посадці літака викликає неприємні відчуття в середньому вусі, де вихідний тиск на барабанну перетинку зберігається довше;
2) ковтальні рухи покращують доступ повітря до слухової (євстахієвої) труби, через яку тиск у порожнині середнього вуха вирівнюється з тиском у навколишньому середовищі.

64. Чим відрізняється кровоносна система членистоногих від кровоносної системи кільчастих хробаків? Вкажіть не менше трьох ознак, які доводять ці відмінності.

Відповідь:
1) у членистоногих кровоносна система незамкнута, а у кільчастих черв'яків замкнута;
2) у членистоногих є серце на спинній стороні;
3) у кільчастих черв'яків серця немає, його функцію виконує кільцева судина.

65. До якого типу відносять тварину, зображену малюнку? Що позначено цифрами 1 та 2? Назвіть інших представників цього типу.

Відповідь:
1) до типу Кишковопорожнинних;
2) 1 – ектодерма; 2 – кишкова порожнина;
3) коралові поліпи, медузи.

66. У чому виявляються морфологічні, фізіологічні та поведінкові адаптації до температури середовища у теплокровних тварин?

Відповідь:
1)морфологічні: теплоізолюючі покриви, підшкірний шар жиру, зміна поверхні тіла;
2)фізіологічні: посилення інтенсивності випаровування поту та вологи при диханні; звуження чи розширення судин, зміна рівня обміну речовин;
3) поведінкові: будівництво гнізд, нір, зміна добової та сезонної активності в залежності від температури середовища.

67. Як здійснюється надходження генетичної інформації з ядра рибосому?

Відповідь:
1) синтез іРНК відбувається у ядрі відповідно до принципу комплементарності;
2) іРНК - копія ділянки ДНК, що містить інформацію про первинну структуру білка, переміщається з ядра до рибосоми.

68. У чому проявляється ускладнення папоротей порівняно з мохами? Наведіть щонайменше трьох ознак.

Відповідь:
1) у папоротей з'явилося коріння;
2) у папоротей, на відміну від мохів, сформувалася розвинена провідна тканина;
3) у циклі розвитку папоротей безстатеве покоління (спорофіт) переважає над статевим (гаметофітом), який представлений заростком.

69. Назвіть зародковий листок хребетної тварини, позначений на малюнку цифрою 3. Який тип тканини та які органи формуються з неї.

Відповідь:
1) зародковий листок – ентодерма;
2тканина епітеліальна (епітелій кишечника та органів дихання);
3) органи: кишечник, травні залози, органи дихання, деякі залози внутрішньої секреції.

70. Яку роль відіграють птахи у біоценозі лісу? Наведіть щонайменше трьох прикладів.

Відповідь:
1) регулюють чисельність рослин (поширюють плоди та насіння);
2) регулюють чисельність комах, дрібних гризунів;
3) служать їжею для хижаків;
4) удобрюють ґрунт.

71. У чому проявляється захисна роль лейкоцитів у людини?

Відповідь:
1)лейкоцити здатні до фагоцитозу - пожирання та перетравлення білків, мікроорганізмів, відмерлих клітин;
2)лейкоцити беруть участь у виробленні антитіл, які нейтралізують певні антигени.

72. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких вони зроблені, виправте їх.
Відповідно до хромосомної теорії спадковості:
1. Гени розташовуються у хромосомах у лінійному порядку. 2. Кожен займає певне місце – алель. 3. Гени однієї хромосоми утворюють групу зчеплення. 4. Число груп зчеплення визначається диплоїдним бором хромосом. 5. Порушення зчеплення генів відбувається у процесі кон'югації хромосом у профазі мейозу.

Помилки допущені у реченнях:
1) 2 - місце розташування гена - локус;
2)4 - число груп зчеплення дорівнює гаплоїдного набору хромосом;
3)5 - порушення зчеплення генів відбувається при кросинговері.

73. Чому зелену евглену одні вчені відносять до рослин, інші — до тварин? Вкажіть щонайменше трьох причин.

Відповідь:
1) здатна до гетеротрофного харчування, як і всі тварини;
2) здатна до активного руху у пошуках їжі, як усі тварини;
3) містить у клітині хлорофіл і здатна до автотрофного харчування, як рослини.

74. Які процеси відбуваються на етапах енергетичного обміну?

Відповідь:
1)на підготовчому етапі складні органічні речовини розщеплюються до менш складних (біополімери - до мономерів), енергія розсіюється як тепла;
2) в процесі гліколізу глюкоза розщеплюється до піровиноградної кислоти (або молочної кислоти, або спирту) та синтезується 2 молекули АТФ;
3)на кисневому етапі піровиноградна кислота (піруват) розщеплюється до вуглекислого газу та води та синтезується 36 молекул АТФ.

75. У рані, що утворилася на тілі людини, кровотеча з часом припиняється, проте може виникнути нагноєння. Поясніть, які властивості крові це обумовлено.

Відповідь:
1) кровотеча припиняється завдяки згортанню крові та утворенню тромбу;
2) нагноєння обумовлено накопиченням відмерлих лейкоцитів, які здійснили фагоцитоз.

76. Знайдіть помилки у наведеному тексті, виправте їх. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, поясніть їх.
1. Велике значення у будові та життєдіяльності організмів мають білки. 2. Це біополімери, мономерами яких є азотисті основи. 3. Білки входять до складу плазматичної мембрани. 4. Багато білків виконують у клітині ферментативну функцію. 5. У молекулах білка зашифровано спадкову інформацію про ознаки організму. 6. Молекули білка та тРНК входять до складу рибосом.

Помилки допущені у реченнях:
1)2 - мономерами білків є амінокислоти;
2)5 - спадкова інформація про ознаки організму зашифрована в молекулах ДНК;
3)6-до складу рибосом входять молекули рРНК, а чи не тРНК.

77. Що таке короткозорість? У якій частині ока фокусується зображення у короткозорої людини? Чим відрізняються вроджена та набута форми короткозорості?

Відповідь:
1)близорукость - це захворювання органів зору, при якому людина погано розрізняє віддалені предмети;
2) у короткозорої людини зображення предметів виникає перед сітківкою;
3) при вродженій короткозорості змінюється форма очного яблука (подовжується);
4) придбана короткозорість пов'язана зі зміною (збільшенням) кривизни кришталика.

78. Чим відрізняється кістяк голови людини від кістяка голови людиноподібних мавп? Вкажіть щонайменше чотири відмінності.

Відповідь:
1)переважання мозкового відділу черепа над лицьовим;
2) зменшення щелепного апарату;
3) наявність підборіддя виступу на нижній щелепі;
4) зменшення надбровних дуг.

79. Чому обсяг сечі, що виділяється тілом людини за добу, не дорівнює обсягу випитої за цей же час рідини?

Відповідь:
1) частина води використовується організмом або утворюється у процесах обміну речовин;
2) частина води випаровується через органи дихання та потові залози.

80. Знайдіть помилки у наведеному тексті, виправте їх, вкажіть номери пропозицій, у яких вони зроблені, запишіть ці пропозиції без помилок.
1. Тварини – це гетеротрофні організми, вони харчуються готовими органічними речовинами. 2. Розрізняють одноклітинних та багатоклітинних тварин. 3. Усі багатоклітинні тварини мають двосторонню симетрію тіла. 4. Більшість їх розвинені різні органи пересування. 5. Кровоносну систему мають тільки членистоногі та хордові. 6. Постембріональний розвиток у всіх багатоклітинних тварин прямий.

Помилки допущені у реченнях:
1) 3 - двосторонню симетрію тіла мають не всі багатоклітинні тварини; наприклад, у кишковопорожнинних вона променева (радіальна);
2) 5 - кровоносна система є також у кільчастих черв'яків і молюсків;
3) 6 - прямий постембріональний розвиток властиво не всім багатоклітинним тваринам.

81. Яке значення має кров у життєдіяльності людини?

Відповідь:
1) виконує транспортну функцію: доставка кисню та поживних речовин до тканин і клітин, видалення вуглекислого газу та продуктів обміну;
2) виконує захисну функцію завдяки діяльності лейкоцитів та антитіл;
3) бере участь у гуморальній регуляції життєдіяльності організму.

82. Використовуйте відомості про ранні стадії ембріогенезу (зигота, бластула, гаструля) для підтвердження послідовності розвитку тваринного світу.

Відповідь:
1) стадія зиготи відповідає одноклітинному організму;
2) стадія бластули, де клітини не диференційовані, подібна до колоніальних форм;
3) зародок на стадії гаструли відповідає будові кишковопорожнинної (гідри).

83. Введення у вену великих доз лікарських препаратів супроводжується розведенням фізіологічним розчином (0,9% розчином NaCl). Поясніть, чому.

Відповідь:
1) введення великих доз препаратів без розведення може спричинити різку зміну складу крові та незворотні явища;
2) концентрація фізіологічного розчину (0,9% розчин NaCl) відповідає концентрації солей у плазмі крові та не викликає загибелі клітин крові.

84. Знайдіть помилки в наведеному тексті, виправте їх, вкажіть номери речень, у яких вони зроблені, запишіть ці пропозиції без помилок.
1. Тварини типу членистоногих мають зовнішній хітиновий покрив та членисті кінцівки. 2. Тіло у їх більшості складається з трьох відділів: голови, грудей та черевця. 3. Усі членистоногі мають по одній парі вусиків. 4. Очі у них складні (фасеткові). 5. Кровоносна система у комах замкнута.

Помилки допущені у реченнях:
1)3 - по одній парі вусиків мають не всі членистоногі (у павукоподібних їх немає, а у ракоподібних - по дві пари);
2)4 - не всі членистоногі мають складні (фасеткові) очі: у павукоподібних вони прості або відсутні, у комах поряд зі складними очима можуть бути прості;
3)5 - кровоносна система у членистоногих незамкнена.

85. Які функції травної системи людини?

Відповідь:
1) механічна обробка їжі;
2) хімічна обробка їжі;
3) пересування їжі та видалення неперетравлених залишків;
4) всмоктування поживних речовин, мінеральних солей та води в кров та лімфу.

86. Чим характеризується біологічний прогрес у квіткових рослин? Вкажіть щонайменше три ознаки.

Відповідь:
1) великою різноманітністю популяцій та видів;
2) широким розселенням на земній кулі;
3) пристосованістю до життя різних екологічних умовах.

87. Чому їжу треба ретельно пережовувати?

Відповідь:
1) добре пережована їжа швидше просочується слиною в ротовій порожнині і починає перетравлюватися;
2) добре пережована їжа швидше просочується травними соками в шлунку та кишечнику і тому легше перетравлюється.

88. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких вони зроблені, виправте їх.
1.Популяція являє собою сукупність особин одного виду, що вільно схрещуються, тривалий час населяють загальну територію.2.Різні популяції одного і того ж виду відносно ізольовані один від одного, і їх особини не схрещуються між собою. 3. Генофонд всіх популяцій одного виду однаковий. 4. Населення є елементарною одиницею еволюції. 5. Група жаб одного виду, що живуть у глибокій калюжі протягом одного літа, є популяцією.

Помилки допущені у реченнях:
1)2 - популяції одного виду частково ізольовані, але особини різних популяцій можуть схрещуватися;
2)3 - генофонди різних популяцій одного виду відрізняються;
3)5 - група жаб не є популяцією, оскільки група особин одного виду вважається популяцією, якщо вона протягом великої кількості поколінь займає один і той же простір.

89. Чому влітку за тривалої спраги рекомендується пити підсолену воду?

Відповідь:
1) влітку в людини посилюється потовиділення;
2) з згодом з організму виводяться мінеральні солі;
3) підсолена вода відновлює нормальний водно-сольовий баланс між тканинами та внутрішнім середовищем організму.

90. Чим доводиться приналежність людини до класу ссавців?

Відповідь:
1) подібністю будови систем органів;
2) наявності волосяного покриву;
3)розвитком зародка в матці;
4) вигодовуванням потомства молоком, турботою про потомство.

91. Які процеси підтримують сталість хімічного складу плазми людини?

Відповідь:
1)процеси в буферних системах підтримують реакцію середовища (рН) постійному рівні;
2) здійснюється нейрогуморальна регуляція хімічного складу плазми.

92. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких вони зроблені, поясніть їх.
1.Популяція є сукупність особин різних видів, що вільно схрещуються, тривалий час населяють загальну територію.2.Основними груповими характеристиками популяції є чисельність, щільність, вікова, статева і просторова структури. 3. Сукупність всіх генів популяції називається генофондом. 4. Населення є структурної одиницею живої природи. 5. Чисельність популяцій завжди стабільна.

Помилки допущені у реченнях:
1)1 - населення являє собою сукупність особин одного виду, що вільно схрещуються, тривалий час населяють загальну територію популяції;
2)4 - населення є структурної одиницею виду;
3)5 - чисельність популяцій може змінюватися в різні сезони та роки.

93. Які структури покривів тіла забезпечують захист людини від впливу температурних чинників середовища? Поясніть їхню роль.

Відповідь:
1) підшкірна жирова клітковина захищає організм від охолодження;
2) потові залози утворюють піт, який при випаровуванні захищає від перегрівання;
3) волосся на голові захищають організм від охолодження та перегрівання;
4) зміна просвіту капілярів шкіри регулює тепловіддачу.

94. Наведіть щонайменше трьох прогресивних біологічних ознак людини, які він придбав у процесі тривалої еволюції.

Відповідь:
1) збільшення мозку та мозкового відділу черепа;
2)прямоходіння та відповідні зміни в скелеті;
3) звільнення та розвиток руки, протиставлення великого пальця.

95. Який поділ мейозу подібний до мітозу? Поясніть, у чому воно виражається і до якого набору хромосом у клітині наводить.

Відповідь:
1) схожість з мітозом спостерігається у другому розподілі мейозу;
2) все фази подібні, до полюсів клітини розходяться сестринські хромосоми (хроматиди);
3) клітини, що утворилися, мають гаплоїдний набір хромосом.

96.Чим відрізняється артеріальна кровотеча від венозної?

Відповідь:
1) при артеріальній кровотечі кров червоного кольору;
2) б'є з рани сильним струменем, фонтаном.

97. Схема якого процесу, що у організмі людини, зображено малюнку? Що лежить в основі цього процесу та як змінюється внаслідок складу крові? Відповідь поясніть.
капіляр

Відповідь:
1)на малюнку зображено схему газообміну в легень (між легеневою бульбашкою і капіляром крові);
2)в основі газообміну лежить дифузія - проникнення газів з місця з більшим тиском у місце з меншим тиском;
3) в результаті газообміну кров насичується киснем і перетворюється з венозної (А) на артеріальну (Б).

98. Який вплив має гіподинамія (низька рухова активність) на організм людини?

Відповідь:
гіподинамія наводить:
1)до зниження рівня обміну речовин, збільшення жирової тканини, надлишкової маси тіла;
2) ослаблення скелетних і серцевих м'язів, збільшення навантаження на серце і зниження витривалості організму;
3) застою венозної крові в нижніх кінцівках, розширення судин, порушення кровообігу.

(Допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють його сенсу.)

99. Які особливості мають рослини, що мешкають у посушливих умовах?

Відповідь:
1) коренева система рослин глибоко проникає в ґрунт, дістає до ґрунтових вод або розташовується в поверхневому шарі ґрунту;
2) у деяких рослин вода під час посухи запасається в листі, стеблах та інших органах;
3) листя покриті восковим нальотом, опушені або видозмінені в колючки або голки.

100. З чим пов'язана необхідність надходження до крові людини іонів заліза? Відповідь поясніть.

Відповідь:

2) еритроцити забезпечують транспорт кисню та вуглекислого газу.

101. За якими судинами і яка кров надходить до камер серця, позначені на малюнку цифрами 3 і 5? З яким колом кровообігу пов'язана кожна із цих структур серця?

Відповідь:
1)в камеру, позначену цифрою 3, надходить венозна кров з верхньої та нижньої порожнистих вен;
2)в камеру, позначену цифрою 5, надходить артеріальна кров із легеневих вен;
3) камера серця, позначена цифрою 3, пов'язана з великим колом кровообігу;
4) камера серця, позначена цифрою 5, пов'язана з малим колом кровообігу.

102. Що являють собою вітаміни, яка їхня роль у життєдіяльності організму людини?

Відповідь:
1) вітаміни - біологічно активні органічні речовини, необхідні у невеликих кількостях;
2)они входять до складу ферментів, беручи участь у обміні речовин;
3) підвищують опірність організму до несприятливих впливів зовнішнього середовища, стимулюють зростання, розвиток організму, відновлення тканин та клітин.

103. Форма тіла метелика каліми нагадує аркуш. Як сформувалася подібна форма тіла у метелика?

Відповідь:
1) поява у особин різноманітних спадкових змін;
2) збереження природним відбором особин із зміненою формою тіла;
3) розмноження та поширення особин з формою тіла, що нагадує лист.

104. Якою є природа більшості ферментів і чому вони втрачають свою активність при підвищенні рівня радіації?

Відповідь:
1) більшість ферментів - білки;
2) під впливом радіації відбувається денатурація, змінюється структура білка-ферменту.

105. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, в яких вони зроблені, виправте їх.
1. Рослини, як і всі живі організми, живляться, дихають, ростуть, розмножуються. 2. За способом харчування рослини відносять до автотрофних організмів. 3. При диханні рослини поглинають вуглекислий газ та виділяють кисень. 4. Усі рослини розмножуються насінням. 5. Рослини, як і тварини, ростуть лише у перші роки життя.

Помилки допущені у реченнях:
1)3 - при диханні рослини поглинають кисень і виділяють вуглекислий газ;
2)4 - розмножуються насінням тільки квіткові та голонасінні, а водорості, мохи, папортники - спорами;
3)5 - рослини ростуть протягом усього життя, мають необмежене зростання.

106. З чим пов'язана необхідність надходження до крові людини іонів заліза? Відповідь поясніть.

Відповідь:
1) іони заліза входять до складу гемоглобіну еритроцитів;
2)гемоглобін еритроцитів забезпечує транспорт кисню та вуглекислого газу, оскільки здатний зв'язуватися з цими газами;
3) надходження кисню необхідно для енергетичного обміну клітини, а вуглекислий газ - його кінцевий продукт, що підлягає видаленню.

107. Поясніть, чому людей різних рас належать до одного виду. Наведіть щонайменше трьох доказів.

Відповідь:
1) схожість будови, процесів життєдіяльності, поведінки;
2) генетична єдність - однаковий набір хромосом, їх будова;
3)від міжрасових шлюбів утворюється потомство, здатне до розмноження.

108. У давній Індії підозрюваному у злочині пропонували проковтнути жменю сухого рису. Якщо це не вдавалося, винність вважалася доведеною. Дайте фізіологічне обґрунтування цього процесу.

Відповідь:
1) ковтання - складний рефлекторний акт, який супроводжується слиновиділенням і подразненням кореня мови;
2) при сильному хвилюванні різко гальмується слиновиділення, в роті стає сухо, і ковтальний рефлекс не виникає.

109. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких вони зроблені, поясніть їх.
1. До складу харчового ланцюга біогеоценозу входять продуценти, консументи та редуценти. 2. Першою ланкою харчового ланцюга є консументи. 3. У консументів світла накопичується енергія, засвоєна у процесі фотосинтез. 4. У темновій фазі фотосинтезу виділяється кисень. 5. Редуценти сприяють звільненню енергії, накопиченої консументами та продуцентами.

Помилки допущені у реченнях:
1)2 - першою ланкою є продуценти;
2)3 - консументи не здатні до фотосинтезу;
3)4 - кисень виділяється у світловій фазі фотосинтезу.

110. Які причини недокрів'я у людини? Вкажіть щонайменше три можливі причини.

Відповідь:
1) великі крововтрати;
2) неповноцінне харчування (недолік заліза та вітамінів та ін);
3) порушення утворення еритроцитів у кровотворних органах.

111. Муха-осовидка подібна до забарвлення і форми тіла з осою. Назвіть тип її захисного пристрою, поясніть його значення та відносний характер пристосованості.

Відповідь:
1) тип пристосування - мімікрія, наслідування забарвлення та форми тіла незахищеної тварини захищеному;
2) схожість з осою попереджає можливого хижака про небезпеку бути ужаленим;
3) муха стає здобиччю молодих птахів, які ще не виробився рефлекс на осу.

112. Складіть харчовий ланцюг, використовуючи всі такі об'єкти: перегній, павук-хрестовик, яструб, велика синиця, кімнатна муха. Визначте консументи третього порядку у складеному ланцюгу.

Відповідь:
1) перегній -> кімнатна муха -> павук-хрестовик -> велика синиця -> яструб;
2) Консумент третього порядку - велика синиця.

113. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, виправте їх.
1. Кільчасті черв'яки - це найбільш високоорганізовані тварини зрізу інших типів черв'яків. 2. Кільчасті черв'яки мають незамкнену кровоносну систему. 3. Тіло кільчастого черв'яка складається з однакових члеників. 4. Порожнина тіла у кільчастих хробаків відсутня. 5. Нервова система кільчастих черв'яків представлена ​​навкологлотковим кільцем і спинним нервовим ланцюжком.

Помилки допущені у реченнях:
1)2 - Кільчасті черв'яки мають замкнуту кровоносну систему;
2) 4 - Кільчасті черв'яки мають порожнину тіла;
3)5 - нервовий ланцюжок розташований на черевній стороні тіла.

114. Назвіть щонайменше трьох ароморфозів у наземних рослин, які дозволили їм першими освоїти сушу. Відповідь обґрунтуйте.

Відповідь:
1)виникнення покривної тканини - епідермісу з продихами, - сприяє захисту від випаровування;
2) поява провідної системи, що забезпечує транспорт речовин;
3) розвиток механічної тканини, що виконує опорну функцію.

115. Поясніть, з чим пов'язана велика кількість сумчастих ссавців в Австралії та відсутність їх на інших континентах.

Відповідь:
1)Австралія відокремилася з інших материків під час розквіту сумчастих до появи плацентарних тварин (географічна ізоляція);
2)природні умови Австралії сприяли дивергенції ознак сумчастих та активному видоутворенню;
3) на інших континентах сумчасті були витіснені плацентарними ссавцями.

116. У яких випадках зміна послідовності нуклеотидів ДНК не впливає на структуру та функції відповідного білка?

Відповідь:
1) якщо в результаті заміни нуклеотиду виникає інший кодон, що кодує ту саму амінокислоту;
2) якщо кодон, що утворився в результаті заміни нуклеотиду, кодує іншу амінокислоту, але зі подібними хімічними властивостями, що не змінює структуру білка;
3)якщо зміни нуклеотидів відбудуться у міжгенних або нефункціонуючих ділянках ДНК.

117. Чому відносини між щукою та окунем в екосистемі річки вважають конкурентними?

Відповідь:
1) є хижаками, харчуються подібною їжею;
2) мешкають в одному водоймі, потребують подібних умов життя, взаємно пригнічують одне одного.

118. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть номери пропозицій, у яких зроблено помилки, виправте їх.
1. Основні класи типу членистоногих - Ракоподібні, Павукоподібні та Комахи. 2. Комахи мають чотири пари ніг, а павукоподібні – три пари. 3. Річковий рак має прості очі, а павук-хрестовик – складні. 4. У павукоподібних на черевці розташовані павутинні бородавки. 5. Павук-хрестовик та травневий жук дихають за допомогою легеневих мішків та трахей.

Помилки допущені у реченнях:
1)2 - комахи мають три пари ніг, а павукоподібні - чотири пари;
2)3 - річковий рак має складні очі, а павук-хрестовик - прості;
3)5 - у хруща немає легеневих мішків, а є тільки трахеї.

119. Які особливості будови та життєдіяльності капелюшних грибів? Назвіть щонайменше чотири особливості.

Відповідь:
1) мають грибницю та плодове тіло;
2) розмножуються спорами та грибницею;
3)за способом харчування - гетеротрофи;
4) більшість утворюють мікоризу.

120. Які ароморфози дозволили давнім земноводним освоїти сушу.

Відповідь:
1) поява легеневого дихання;
2) формування розчленованих кінцівок;
3) поява трикамерного серця та двох кіл кровообігу.

Середня загальна освіта

Лінія УМК В. В. Пасічника. Біологія (10-11) (баз.)

Лінія УМК І. Н. Пономарьової. Біологія (10-11) (баз.)

Лінія УМК І. Н. Пономарьової. Біологія (10-11) (поглиб.)

Лінія УМК Н. І. Соніна. Біологія (10-11) (Б)

Готуємося до ЄДІ з біології. Завдання 22

Чого чекати цього року?

Відбулося оновлення предметної комісії. Експерти прагнуть подати завдання, спрямовані на загальні навчальні вміння – у тому числі й творчі, це пов'язано з орієнтацією на нову систему освіти.

Учням доведеться показати знання всіляких тонкощів та деталей. Випускникам необхідно повторити систему органів дихання та вміти її порівнювати із системами дихання інших організмів, знати властивості кожного відділу травної та нервової систем. Причому не просто засвоїти факти з підручника, а й уміти їх інтерпретувати, пояснювати, співвідносити, пов'язувати.

Цього року можуть зустрітися питання та на інтерпретацію даних експерименту. Щоб дати правильну відповідь, учневі знадобиться методологічна термінологія. Крім того, потрібно відпрацювати питання знання селекції, біотехнології, методів отримання нових сортів рослин, порід, ліків – їм приділятиме значну увагу в ЄДІ.

Фахівці зазначають, що у підготовці до іспиту важливо делегувати більшу частину роботи безпосередньо учневі. Викладач повинен виконувати роль скоріше консультанта та коректора, а опрацьовувати матеріал дитині краще самостійно.

Приклади питань

Завдання № 22 залишається практико-орієнтованим та двобальним (оцінюється за двома критеріями). На прикладі можливих формулювань цього завдання розглянемо, яким темам потрібно приділити особливу увагу під час підготовки.

Методи дослідження

Приклад 1: Шкірку цибулі помістили у концентрований розчин солі. Поясніть, що станеться у клітинах. Які наукові методи застосовують у цьому дослідженні?

У відповіді необхідно вказати такі методи як експеримент та мікроскопія (спостереження), а також уточнити, що в клітинах відбудеться відшарування протопласту (цитоплазми) від клітинної стінки (плазмоліз) через те, що вода з клітини надходить у розчин, де концентрація солі вища (завдяки осмосу).

Приклад 2:У хлопчиків із синдромом Клайнфельтера набір статевих хромосом – ХХУ. Поясніть, як могла виникнути така аномалія. Який метод дає змогу її встановити?

Діти легко вирішують такі завдання, але іноді плутаються у методах. У разі ми бачимо порушення мейозу в материнському чи батьківському організмі, що з гаметогенезі призводить до утворення гамет, містять хромосоми ХХ чи ХУ, відповідно. Метод: цитогенетичний (мікроскопія).

Аналізуючий схрещування

Приклад: У господарство набули безрогого чорного бика і хочуть переконатися у його чистопородності (ці ознаки домінують над рогатістю та червоним забарвленням вовни). Яке схрещування необхідно провести і яке потомство має вийти, якщо бик чистопородний?

У відповіді необхідно визначити термін «аналізуюче схрещування». Якщо куплений бик чистопородний (ААВВ), все потомство буде безрогим, чорним (АаВв).

Непоширені рослини

Приклад 2:Поясніть, які біотичні зв'язки складаються між деревами тропічного лісу і орхідеями, що оселилися на них.

Рослинні гормони

Приклад:Суцвіття соняшника – кошик – постійно звернене до сонця. Поясніть, який рослинний механізм забезпечує цей поворот.

Для відповіді учневі потрібно розуміти механізм зміни форми рослини залежно від того, які клітини є мішенями. Рослинні гормони викликають збільшення розмірів клітин, що перебувають у тіні (внаслідок підвищення тургору в них), а різниця у розмірі клітин згинає стебло, підставляючи суцвіття сонцю.

Органи дихання

Приклад: Розгляньте модель, яку розробив нідерландський фізіолог Франциск Дондерс. Механізм якого процесу демонструє цей пристрій? Чому обсяг мішків, прикріплених до скляних трубочок, змінюється за зміни положення гумової мембрани.

Питання стосується приладу, встановленого практично в кожному кабінеті біології, і вказує на механізм вдиху та видиху. При цьому потрібно пам'ятати, що діафрагма, яку імітує гумова мембрана, не орган дихання, а поперечно-смугастий м'яз. У відповіді на це питання також необхідно вказати: при опусканні гумової мембрани всередині банки тиск знижується, стає нижче атмосферного, і гумові мішки збільшуються в обсязі через різницю тисків.

Запропонований зошит – частина навчального комплексу до підручника В.І. Сивоглазова, І.Б. Агафоновай, О.Т. Захарової "Біологія. Загальна біологія. 11 клас". Підручник відповідає Федеральному державному освітньому стандарту, рекомендований Міністерством освіти і науки РФ, включений до Федерального списку підручників.

Енергетика процесів

Приклад: У чому, на вашу думку, полягає перевага внутрішнього запліднення у тварин порівняно із зовнішнім?

У відповідь учневі важливо написати, що освіта статевих клітин зменшується, тобто ресурси організму використовуються раціонально. Крім того, збільшується ймовірність запліднення і воно менше залежить від зовнішніх факторів.

Коренеплоди

Приклад:Чому для отримання хорошого врожаю густі сходи моркви та буряків треба проріджувати? Відповідь поясніть.

Потрібно вказати, що проріджування рослин послаблює конкуренцію та призводить до підвищення врожаю. Також цілком резонно згадатиме брак мінеральних речовин при тісному виростанні сходів. Але вищі два бали учень не отримає, якщо не виділити, що представлені рослини – морква та буряк – утворюють коренеплоди, формування яких потребує значного обсягу ґрунту.

Гібриди

Приклад 1: Нині знайшли широке застосування у птахівництві гетерозисні бройлерні курчата. Чому саме їх широко використовують на вирішення продовольчих завдань? Як їх виводять?

Для відповіді важливо розуміти, що бройлери - це гібрид, а не порода курки, тому вони не можуть повністю передати свої гени у спадок. Бройлерних курчат одержують при схрещуванні чистих ліній, а у гібридів першого покоління проявляється ефект гетерозису. Також треба зазначити, що бройлерні курчата відрізняються інтенсивним зростанням і швидко набирають масу.

Приклад 2:Чому рослинні міжвидові гібриди переважно стерильні? Яким способом Г.Д. Карпеченко подолав стерильність міжвидового капустяно-рідинного гібриду?

У відповіді учневі потрібно прописати, що у міжвидовому гібриді відсутні пари гомологічних хромосом, а це порушує процес мейозу та призводить до стерильності гібридів. Що ж до Г.Д. Карпеченко, то він подолав стерильність капустяно-рідкового гібриду методом поліплоїдії.

Зміни екосистеми

Приклад: Які початкові зміни відбудуться в екосистемі озера за скорочення чисельності хижих риб?

Це питання викликає гарячі дебати, бо не завжди зрозуміло, скільки тривають початкові зміни. До того ж педагоги та учні часто заглиблюються у прогнози. Насправді це питання не вимагає розгорнутої відповіді, і має на увазі акцент на два поняття: «початковий» та «скорочення» (а не зникнення!). Досить зазначити, що збільшиться чисельність рослиноїдних організмів та зменшиться чисельність рослин, якими харчуються консументи першого порядку.

Ферменти та субстрати

Приклад: Німецька приказка говорить: «Добре пережовано – наполовину перетравлено». Поясніть її сенс з позиції фізіології травлення у ротовій порожнині та шлунку.

У відповіді слід зазначити, що тривале пережовування їжі сприяє виділенню шлункового соку, а це полегшує травлення в шлунку. При ретельному пережовуванні їжа подрібнюється, добре змочується слиною та починає перетравлюватися. Питання передбачає, що мова піде, крім іншого, про збільшення робочої поверхні – завдяки подрібненню їжі та, відповідно, підвищенню активності взаємодії ферментів із субстратом. Діти найчастіше відповідають це питання неточно: вони докладно описують діяльність ферментів чи навіть вказують, що їжа краще перетравлюється.

Глюкагон

Приклад:Які наслідки можуть призвести до зниження синтезу глюкагону підшлунковою залозою? Яким є механізм дії цього гормону?

Учень повинен розуміти, що глюкагон регулює рівень цукру в крові – так само, як і інсулін. Але цей гормон, накопичуючись у печінці, за потреби розщеплює глікоген і стимулює викид глюкози в кров. Можлива відповідь: глюкагон разом із інсуліном регулюють рівень глюкози у крові, як лікарський засіб він застосовується підвищення рівня глюкози. Також слід зазначити, що зниження рівня глюкагону може призвести до цукрового діабету.

Зошит містить різноманітні творчі питання та завдання, у тому числі лабораторні роботи, завдання, таблиці, схеми та малюнки, а також тестові завдання, які допоможуть підготуватися до ЄДІ.

Шкідники сільськогосподарських рослин

Приклад:Для боротьби зі шкідниками сільськогосподарських рослин у спеціальних лабораторіях розводять крихітних комах – трихограм, які відкладають свої яйця у яйця комах-шкідників. Як називається цей спосіб боротьби зі шкідниками культурних рослин та які переваги він має в порівнянні з іншими способами боротьби?

У відповіді важливо прописати, що це біологічний спосіб боротьби зі шкідниками культурних рослин, і він не забруднює навколишнє середовище, не впливає на рослини.

Рефлекси

Приклад:Чому собака, у якого забирають їжу, може вкусити не тільки сторонню людину, а іноді й господаря?

Завдань на знання нервової системи, рефлексної діяльності організму, роботи парасимпатичної нервової системи досить багато. Учню необхідно знати, як влаштована вегетативна нервова система, що таке гальмування, збудження, умовне та безумовне гальмування. У відповіді на це питання слід зазначити, що під час їжі у собаки збуджений центр травлення, і коли у нього забирають їжу, то в цьому центрі виникає зовнішнє (безумовне) гальмування, збуджується центр захисту та проявляється оборонний рефлекс. Також можливий варіант відповіді: безумовний рефлекс захисний гальмує безумовний харчовий рефлекс.

Генетика

Приклад:Чому в сім'ї здорових батьків гемофілією страждають сини?

Цього року зберігаються всі типи питань щодо генетики, в яких розглядаються моно та дигібридне схрещування, повне та неповне домінування, зчеплене та зчеплене зі статтю спадкування. У цьому прикладі необхідно вказати, що ген гемофілії рецесивний, зчеплений зі статтю і знаходиться в Х - хромосомі, і що він проявляється у хлопчиків, оскільки у них одна Х-хромосома, а в У -хромосомі відсутня алель цього гена.

Довідник містить докладний теоретичний матеріал з усіх тем, що перевіряються ЄДІ з біології. Після кожного розділу наводяться різнорівневі завдання у формі ЄДІ. Для підсумкового контролю знань наприкінці довідника даються тренувальні варіанти, які відповідають ЄДІ. Учням не доведеться шукати додаткову інформацію в інтернеті та купувати інші посібники. У цьому довіднику вони знайдуть все необхідне для самостійної та ефективної підготовки до іспиту. Довідник адресований учням старших класів для підготовки до ЄДІ з біології. Посібник містить докладний теоретичний матеріал з усіх тем, що перевіряються іспитом. Після кожного розділу даються приклади завдань ЄДІ та тренувальний тест. Для підсумкового контролю знань наприкінці довідника наводяться тренувальні варіанти, які відповідають ЄДІ з біології. До всіх завдань наводяться відповіді. Видання буде корисним вчителям біології, батькам для ефективної підготовки учнів до ЄДІ.

Артеріальний тиск

Приклад:Чому велика крововтрата небезпечна для життя людини? Відповідь поясніть.

Учню потрібно прописати, що при зменшенні кількості крові артеріальний тиск значно падає (знижується приплив крові до серця та головного мозку), після чого настає кисневе голодування (у тканинах знижується рівень обміну речовин та вироблення енергії), і це може спричинити смерть людини.

Консументи та харчові ланцюги

Приклад 1: У яких випадках комахи займають у харчових ланцюгах положення консументів II, III і навіть IV порядків?

Це питання може спричинити труднощі у випускників. У кінцевому підсумку вони повинні вказати, що на тілі рослиноїдної тварини комахи – консументи II порядку, а на тілі хижака вони консументи III і IV порядків. Під час підготовки слід розглядати приклади із життя: на миші комар консумент II порядку, але в лисі – III, причому у ланцюга жаба – змія – хижий птах може виявитися консументом IV порядку.

Приклад 2: Складіть харчовий ланцюг, використовуючи всіх названих представників: миша-полівка, рослини луки, лисиця, яструб. Скільки енергії переходить до рівня консументів II порядку, якщо чиста річна первинна продукція екосистеми становить 10000 кДж?

Сенс завдання може змінюватись залежно від порядку консументу. В даному випадку учневі необхідно відобразити ланцюг «Рослини лука -> миша-полівка -> лисиця -> яструб». А також вказати, що до лисиці, консументу другого порядку, переходить 100 кДж.

При підготовці потрібно обов'язково попередити школярів, що поки вони не прочитали завдання до кінця і по-справжньому не зрозуміли сенсу питання, рішення краще не приступати. Навіть у знаючих предмет людей іноді спрацьовує рефлекс: їм здається, що питання зрозуміле з перших двох-трьох фраз – ця помилка може призвести до помилки. Також варто нагадати учням про користь роботи з чернетками, особливо у таких стресових ситуаціях як іспит.

У презентації представлений особистий досвід роботи з учнями при підготовці до ЄДІ з біології. Система роботи апробована мною протягом чотирьох років.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

З досвіду роботи вчителя біології МБОУ ЗОШ № 85 із поглибленим вивченням окремих предметів Сормівського району м. Нижнього Новгорода Шадриної Лариси Валеріївни Важкі питання ЄДІ з біології

Для того, щоб підготуватися та успішно скласти цей іспит, необхідно представляти рівень вимог, можливу його структуру та особливості тестових завдань. Варіанти завдань ЄДІ з біології минулих років передбачають знання у випускників базового та підвищеного рівня, необхідного для підготовки абітурієнтів, передбачених сучасним освітнім стандартом та програмами з біології, рекомендованими Міністерством освіти РФ. Атестаційна робота вимагає від випускників уміння ототожнювати біологічні об'єкти та явища, знати основні поняття та терміни, формулювання основних теорій біології, проводити аналіз та порівняння процесів та явищ, і, найголовніше, застосовувати отримані знання, чітко та ясно формулювати свої висновки та відповіді. Підготовкою до ЄДІ потрібно займатися постійно, з уроку до уроку. За один рік підготовки високих результатів досягти неможливо. З початку 11 класу необхідно переходити до детального повторення.

Вчитель має добре знати специфікацію екзаменаційної роботи. Специфікація включає призначення та структуру екзаменаційної роботи, розподіл завдань екзаменаційної роботи по частинах, тематичних розділах (блоках), видах діяльності та рівню складності, систему оцінювання окремих завдань і роботи в цілому, умови проведення та перевірки результатів іспиту. На основі специфікації формується загальний план екзаменаційної роботи, який є основою змісту контрольно-вимірювальних матеріалів (КІМ).

Структура екзаменаційної роботи Робота складається з 3 частин, що включають 50 завдань. Частина 1 складається з 36 завдань (А1-А36). До кожного завдання наводиться 4 варіанти відповіді, один з яких є вірним. З них 26 – базового рівня, 10-підвищеного рівня складності. Частина 2 містить 8 завдань підвищеного рівня складності: (В 1- В 8): 3 – з вибором трьох вірних відповідей із шести, 3 – на відповідність, 2 – на встановлення послідовності біологічних процесів, явищ, об'єктів.

Структура екзаменаційної роботи Частина 3 складалася з 6 завдань із розгорнутою відповіддю: 1 – підвищеного та 5 – високого рівня. Усі завдання частини три контролювали вміння випускників самостійно викладати свої думки, вирішувати біологічні завдання, пояснювати факти, використовувати їх для формулювання висновку, узагальнення. У частині три виділено такі лінії: С1 – практико-ориентированные завдання; С2 – завдання працювати з текстом чи малюнком; С3 – завдання на узагальнення та застосування знань про людину, різноманіття організмів; С4 - завдання з еволюції та екології; С5 – завдання з цитології, С6 – генетичні завдання.

Приблизний час, що відводиться виконання окремих завдань: Для кожного завдання части1 (А) - 1-2 хвилини; Для кожного завдання частини 2 (В) – до 5 хвилин Для кожного завдання частини 3 (С) – 10-20 хвилин

Зміни у КІМ 2012 р. порівняно з КІМ 2011 р. Необхідно вивчити кодифікатор елементів змісту, в якому подано питання, що виносяться на перевірку основного навчального змісту. Слід враховувати зміни до кодифікаторів, які будуть внесені у поточному навчальному році. У 2012 році загалом збережено структуру екзаменаційної роботи 2011 р. Але внесено такі зміни. У лінії А36 вводиться новий формат завдань підвищеного рівня складності з вибором правильного (неправильного) судження. Ці завдання контролюють знання загальнобіологічних закономірностей та вміння аналізувати, порівнювати та визначати правильні судження.

Зміни в КІМ 2012 р. порівняно з КІМ 2011 р. Питання А36 Чи вірні такі міркування щодо доказів еволюції? А. У людини на певному етапі розвитку формуються хвостовий відділ і зяброві щілини, що є палеонтологічними доказами еволюції. Б. Знахідки в Центральній Африці примітивних знарядь праці та останків скелета людини є палеонтологічними доказами еволюції. 1) вірно тільки А 2) вірно тільки Б 3) вірні обидва судження 4) обидва судження невірні Правильна відповідь: 2

Зміни в КІМ 2012 р. порівняно з КІМ 2011 р. Знання про еволюцію органічного світу та екологічні закономірності на підвищеному рівні контролюються в одній лінії А35, оскільки лінія А36 виділена під новий формат завдання. Питання А 35 Найбільша концентрація живої речовини спостерігається 1) у верхніх шарах атмосфери 2) у глибинах океанів 3) у верхніх шарах літосфери 4) на межах трьох середовищ існування Правильна відповідь: 4

Зміни у КІМ 2012 р. порівняно з КІМ 2011 р. У частині 2 (В) збільшено кількість завдань на зіставлення біологічних об'єктів, явищ, процесів. Це викликано необхідністю розмежувати зміст перевірки знань та умінь учнів на клітинно-організмовому та надорганізмових рівнях організації життя, що дозволить більш повно оцінити якість освоєння матеріалу за старшу школу.

Зміни у КІМ 2012 р. порівняно з КІМ 2011 р. Питання В6 Встановіть відповідність між характеристикою обміну та його видом. ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ОБМІНУ А) окислення органічних речовин Б) утворення полімерів з мономерів В) розщеплення АТФ Г) запасання енергії в клітині Д) реплікація ДНК Е) окислювальне фосфорилювання 1) пластична 2) енергетична Відповідь: 2 1 1 2 1 2

Зміни у КІМ 2012 р. порівняно з КІМ 2011 р. У частині 2 (В) зменшено кількість завдань на визначення послідовності біологічних об'єктів, явищ, процесів. Це зумовлено специфікою вмісту біологічного матеріалу, що не дозволяє урізноманітнити завдання даного типу, оскільки багато біологічних процесів протікають паралельно і не піддаються чіткому розмежуванню.

З 1 – практико-орієнтовані завдання 1. У листі рослин інтенсивно протікає фотосинтез. Чи відбувається він у зрілих та незрілих плодах? Відповідь поясніть. 2.На поверхні ґрунту іноді можна побачити велику кількість дощових черв'яків. Поясніть, за яких метеорологічних умов це і чому. 3. Забарвлення вовни зайця-біляка змінюється протягом року: взимку заєць білий, а влітку сірий. Поясніть, який вид мінливості спостерігається у тварини та чим визначається прояв даної ознаки. 4.Пристосованість рослин до життя у тундрі. 5.Значення води у житті рослин 6. У чому проявляється захисна роль лейкоцитів у людини? Вкажіть не менше двох ознак

С2 – завдання працювати з текстом чи малюнком 1. За якими судинами і яка кров надходить у камери серця, позначені малюнку цифрами 3 і 5? З яким колом кровообігу пов'язана кожна із цих структур серця? Елементи відповіді: 1) в камеру, позначену цифрою 3, надходить венозна кров із верхньої та нижньої порожнистих вен; 2) до камери, позначеної цифрою 5, надходить артеріальна кров з легеневих вен; 3) камера серця, позначена цифрою 3, пов'язана з великим колом кровообігу; 4) камера серця, позначена цифрою 5, пов'язана з малим колом кровообігу.

С2 – завдання працювати з текстом чи рисунком 2. Знайдіть помилки у наведеному тексті. Вкажіть пропозиції, в яких зроблено помилки, поясніть їх. 1 Комахи – найчисленніший клас членистоногих. 2. До них відносять різноманітних метеликів, жуків, мух, комарів, кліщів, бджіл та інших тварин. 3. Їх тіло складається з голови, грудей та черевця. 4. На голові у всіх комах розташовані: пара простих очей, пара вусиків, ротові органи. 5. У багатьох комах добре розвинені крила, вони мають чотири пари ніг. 6 Більшість комах займає наземно-повітряне середовище проживання, але є комахи, що живуть у воді Відповідь: 1) 2 – кліщів відносять до класу павукоподібних; 2) 4 - у комах розвинені складні (фасеткові) очі; 3) 5 – комахи мають три пари ніг.

С2 – завдання працювати з текстом чи рисунком 3. Назвіть зародковий листок хребетної тварини, позначений малюнку цифрою 3. Який тип тканини, і які органи формуються з нього? Елементи відповіді: 1. зародковий листок – ентодерма; 2. тканина – епітеліальна (епітелій кишечника та органів дихання); 3. органи: кишечник, травні залози, органи дихання, деякі залози внутрішньої секреції.

С3 – завдання на узагальнення та застосування знань про людину, різноманіття організмів 1. Біологічне окислення в організмі людини схоже на хімічний процес зі спалюванням палива (вугілля, торфу, дерева). Які речовини окислюються в організмі людини і які загальні з горінням продукти утворюються в результаті цих процесів. 2.У чому проявляється ускладнення папоротей порівняно з мохами? Наведіть щонайменше трьох ознак. 3. Доведіть, чому вегетативне розмноження рослин відносять до безстатевого. Наведіть щонайменше трьох доказів. 4. За якими ознаками вищі насіннєві рослини відрізняються від нижчих рослин? 5.Как вплинула поява фотосинтезу в організмів подальшу еволюцію життя Землі? 6.Вкажіть, які кінцеві продукти обміну речовин утворюються в організмі людини і через які органи вони видаляються?

С3 - завдання на узагальнення та застосування знань про людину, різноманіття організмів 7 . Що являють собою вітаміни, яка їхня роль у життєдіяльності організму людини? 8 . Чим відрізняється кістяк голови людини від кістяка голови людиноподібних мавп? Вкажіть щонайменше чотири відмінності. 9 . Яку роль грають слинні залози у травленні у ссавців? Вкажіть щонайменше три функції. 10. Яке значення має кров у життєдіяльності організму людини? Охарактеризуйте щонайменше 3-х функцій. 11. Назвіть особливості будови та харчування лишайників та вкажіть їх роль у природі 12. За якими ознаками будови можна відрізнити бактеріальну клітину від рослинної? Назвіть щонайменше три ознаки.

С4 - завдання з еволюції та екології 1. Як вплинула поява фотосинтезуючих організмів на подальшу еволюцію життя на Землі? 2. У чому виявляється значення мутацій для еволюції органічного світу? Вкажіть щонайменше три значення. 3. В результаті вулканічної діяльності в океані утворився острів. Опишіть послідовність формування екосистеми на ділянці суші, що недавно утворилася. 4. Які ароморфози дозволили птахам широко поширитися в наземно-повітряному середовищі? Вкажіть щонайменше трьох прикладів. 5. Які зміни в будову тіла дозволили хребетним тваринам освоїти наземно-повітряне довкілля?

С4 - завдання з еволюції та екології 6. Яка роль рушійних сил еволюції у формуванні пристосованості організмів згідно з вченням Дарвіна? 7 . У хребетних у процесі еволюції змінився орган слуха. У якій послідовності формувалися його відділи у тварин різних класів? 8 . Які пристрої сформувалися у рослин у процесі еволюції, у зв'язку з широким поширенням на суші? 9 . Яке значення мала поява у птахів та ссавців 4-х камерного серця? 10. Наведіть не менше трьох прогресивних біологічних ознак людини, які вона набула у процесі тривалої еволюції. 11. Чому розширення ареалу виду вважають ознакою біологічного прогресу?

С5 – завдання цитології 1 . Відомо, що всі види РНК синтезуються на ДНК-матриці. Фрагмент молекули ДНК, де синтезується ділянка центральної петлі т РНК, має таку послідовність нуклеотидів: ЦГТТГГГЦЦАГЦТТ. Встановіть нуклеотидну послідовність ділянки т РНК, яка синтезується на даному фрагменті, і амінокислоту, яку переноситиме ця т РНК у процесі біосинтезу білка, якщо третій триплет відповідає антикодону т РНК. Відповідь поясніть. Для вирішення завдання використовуйте таблицю генетичного коду. Рішення: ДНК ЦГТ ТГГ ГЦТ АГГ ЦТТ. т-РНК ГЦА АЦЦ ЦГА УЦЦ ГАА Триплет ГЦУ АК АЛА

С5 – завдання цитології 2.Фрагмент ланцюга ДНК має послідовність нуклеотидів ГТГТАТГГААГТ. Визначте послідовність нуклеотидів на РНК, антикодони відповідних т РНК і послідовність амінокислот у фрагменті молекули білка, використовуючи таблицю генетичного коду. Рішення: ДНК: ГТГ ТАТ ГГА АГТ і-РНК: ЦАЦ АУА ЦЦУ УЦА Білок: гіс - ілей - про-сер т-РНК ГУГ УАУ ГДА АГУ

С5 – завдання цитології 3. У процесі трансляції брало участь 30 молекул т РНК. Визначте число амінокислот, що входять до складу білка, що синтезується, а також число триплетів і нуклеотидів в гені, який кодує цей білок. Відповідь: 1) одна т РНК транспортує одну амінокислоту, отже, 30 т РНК відповідають 30 амінокислот, і білок складається з 30 амінокислот; 2) одну амінокислоту кодує триплет нуклеотидів, отже 30 амінокислот, кодують 30 триплетів; 3) кількість нуклеотидів у гені, що кодує білок з 30 амінокислот, 30 х 3 = 90.

С5 – завдання з цитології 4. Який хромосомний набір характерний для клітин ендосперму насіння та листя квіткової рослини. Поясніть результати. Схема розв'язання задачі включає: 1) у клітинах ендосперму насіння триплоїдний набір хромосом 3n, а в клітинах листя квіткової рослини 2n; 2) ендосперм (3n) розвивається з клітини утвореної від злиття двох клітин - центральної клітини сім'язачатка (2n) та одного зі сперміїв (n); 3) листя квіткової рослини розвивається з клітин зародка. У клітинах зародка насіння диплоїдний набір хромосом – 2n, оскільки зародок формується із зиготи – заплідненої яйцеклітини.

С5 – завдання з цитології 5. Хромосомний набір соматичних клітин пшениці дорівнює 28. Визначте хромосомний набір і число ДНК в одній з клітин сім'язачатка перед початком мейозу, в анафазі мейозу 1 і в анафазі 2. Поясніть які процеси в ці періоди відбуваються і як вони на зміни числа ДНК та хромосом. Відповідь: Перед початком мейозу ДНК 56,т. вони подвоюються, число хромосом 28. В анафазі мейозу 1 число молекул ДНК 56, число хромосом - 28, до полюсів клітини розходяться гомологічні хромосоми. У анафазі мейоз 2 число молекул ДНК -28, а хромосом -28, до полюсів клітини розходяться сестринські хроматиди – хромосоми, т.к. після редукційного поділу мейозу 1 число хромосом та ДНК зменшується у 2 рази.

С5 – завдання з цитології Мітоз Інтерфаза 2п 4с (подвоєння ДНК) Профаза 2п 4с (спіралізуються хромосоми, ядерце і ядерна оболонка руйнуються, центріолі розходяться до полюсів) Метафаза 2п 4с (хромосоми вибудовуються у екватора, де (хроматида стають хромосомами і розходяться до полюсів клітини) Телофаза 2п 2с (деспіралізуються хромосоми, ядерце і ядерна оболонка утворюються, утворюється дві клітини)

С5 – завдання з цитології Мейоз Інтерфаза 2п 4с (подвоєння ДНК) Профаза 1 2п 4с (спіралізуються хромосоми, ядерце і ядерна оболонка руйнуються, центріолі розходяться до полюсів, кон'югація і кросинговер) Метафаза 1 2п 4с прикріплюються нитки веретена поділу) Анафаза 1 2п 4с (хромосоми розходяться до полюсів клітини) Телофаза 1 п 2с (деспіралізуються хромосоми, ядерце і ядерна оболонка встановлюються, утворюється дві клітини) Другий поділ такий же як мітоз Значення: утворюються

С5 – завдання цитології 6. Загальна маса молекул ДНК у 46 хромосомах ядра соматичної клітини людини становить 6·10 − 9 мг. Визначте, чому дорівнює маса всіх молекул ДНК в ядрах наприкінці інтерфази, кінці телофази мейозу I та телофази мейозу II. Відповідь поясніть. Схема розв'язання задачі включає: 1) в інтерфазі при підготовці до мейозу в ядрі відбувається подвоєння ДНК, тому маса ДНК в ядрі становить 2 х 6·10−9 = 12·10−9 мг; 2) в кінці телофази мейозу I утворюється дві клітини, маса ДНК у кожному ядрі дорівнює 6 · 10-9 мг (у ядрах знаходяться по 23 двороматидні хромосоми); 3) перед мейоз II не відбувається подвоєння ДНК. У ядрах статевих клітин (телофаза II) знаходиться гаплоїдний набір хромосом (23 однохроматидні хромосоми), тому маса ДНК в ядреах 3 10 -9 мг

С5 – завдання цитології 7.В процесі гліколізу утворилося 84 молекули ПВК. Яка кількість глюкози зазнала розщеплення та скільки АТФ утворилося при повному окисленні? Поясніть результати. 8. Скільки молекул АТФ буде синтезовано в клітинах еукаріотів на підготовчому етапі енергетичного обміну, у процесі гліколізу та при повному окисленні фрагмента молекули крохмалю, що складається з 310 залишків глюкози? 9. Який поділ мейозу подібний до мітозу? Поясніть, у чому воно виражається і до якого набору хромосом у клітині наводить. 10.Чому зрілі еритроцити що неспроможні синтезувати білки? 11.Поясніть, у чому полягає подібність і відмінність мутаційної та комбінативної мінливості. 12. Прослідкуйте шлях водню у світловій та темновій стадіях фотосинтезу від моменту його утворення до синтезу глюкози.

С5 – завдання з цитології Для розв'язання задач № 7 і 8 необхідне знання рівнянь дисиміляції глюкози: Підготовчий етап відбувається у травній системі. Енергія виділяється як тепла. 1.Рівняння неповного розщеплення глюкози(анаеробного гліколізу), що відбувається при нестачі кисню: C 6 H 12 O 6 = 2C 3 H 6 O 3 + 2АТФ 2. Рівняння кисневого(аеробного) розщеплення глюкози: C 6 2 = 6 CO 2 + 6 H 2 O + 36АТФ3. Загальне рівняння: C 6 H 12 O 6 + 6 O 2 = 6 CO 2 + 6 H 2 O + 38АТФ При вирішенні завдань також необхідно знати, що в одному макроергічному зв'язку молекули АТФ акумулюється 40кдж/моль.

С5 – завдання цитології 7.В процесі гліколізу утворилося 84 молекули ПВК. Яка кількість глюкози зазнала розщеплення та скільки АТФ утворилося при повному окисленні? Поясніть результати. Відповідь: Рівняння неповного розщеплення глюкози (анаеробного гліколізу), що відбувається при нестачі кисню: C 6 H 12 O 6 - 2C 3 H 6 O 3 + 2АТФ C 6 H 12 O 6 - 2C 3 H 6 O 3 х C 6 H 6 - 84 C 3 H 6 O 3 Х= 1 х 84/2 = 42 ПВК

С5 – завдання з цитології 8. Скільки молекул АТФ буде синтезовано у клітинах еукаріотів на підготовчому етапі енергетичного обміну, у процесі гліколізу та при повному окисленні фрагмента молекули крохмалю, що складається з 310 залишків глюкози? Дано: N (C6H12O6) = 310 Знайти: N (АТФ) Відповідь: На підготовчому етапі АТФ не утворюється. При гліколізі 1 C 6 H 12 O 6 - 2 АТФ 310 C 6 H 12 O 6 - х АТФ Х = 310 х 2/1 = 620 При повному окисленні 1 C 6 H 12 O 6 - 38АТФ 310 C 6 H 12 O - х АТФ Х = 310 х 38 / 1 = 11780

С5 – завдання з цитології 8. Скільки молекул АТФ буде синтезовано у клітинах еукаріотів на підготовчому етапі енергетичного обміну, у процесі гліколізу та при повному окисленні фрагмента молекули крохмалю, що складається з 310 залишків глюкози? Дано: N (C6H12O6) = 310 Знайти: N (АТФ) Відповідь: На підготовчому етапі АТФ не утворюється. При гліколізі 1 C6H12O6 - 2 АТФ 310 C6H12O6 - х АТФ Х = 310 х 2/1 = 620 При повному окисленні 1 C 6 H 12 O 6 - 38АТФ 310 C6H12O6 - х 8 8 х

С5 – завдання з цитології 13. Ділянка молекули ДНК (один ланцюжок) містить 50 з аденіном, 250 нуклеотидів з тиміном, 30 нуклеотидів з гуаніном, 60 нуклеотидів з цитозином. Визначте: загальна кількість нуклеотидів з А, Г, Ц, Т у двох ланцюжках цієї ділянки ДНК; кількість амінокислот, що має містити білок, що кодується цією ділянкою молекули ДНК. Відповідь обґрунтуйте. Відповідь: 1 ланцюжок 2 ланцюжок А – 50 – Т Т – 250 – А Г – 30 – Ц Ц – 60 – Г У двох ланцюжках ДНК міститься (за принципом комплементарності): А = Т = 50 + 250 = 300; Г = Ц = 30 + 60 = 90 В одному ланцюжку ДНК міститься нуклеотидів 390 (50 + 250 + 30 + 60), значить вони кодуватимуть 130 (390: 3) амінокислот (одну амінокислоту кодує три нуклеотиди)

З 6 – генетичні задачі 1.У овець сіре забарвлення (А) вовни домінує над чорною, а рогатість (В) – над комолістю (безрогістю). Гени не зчеплені. У гомозиготному стані ген сірого забарвлення спричиняє загибель ембріонів. Яке потомство очікується від схрещування дигетерозиготної вівці з сірим рогатим самцем, гомозиготним за другою ознакою. Який закон наслідування? Дано: А- сіре забарвлення АА – загибель ембріонів а – чорне забарвлення В- рогатість в- комолость Знайти: F 1

З 6 - генетичні завдання Р АаВв х АаВВ сер., Ріг. сер., ріг. Р Аа х Аа Р Вв х ВВ G А а А G F (1/4 АА, 1/2Аа, 1/4аа) F (1/2 ВВ, 1/2 Вв) F 1 (1/4 АА+1/2Аа +1/4аа) (1/2 ВВ + 1/2 Вв) 1/8ААВВ 2/8=1/4 (25%) ААВ- помирають 1/8ААВв 1/4 АаВВ 2/4 =1/2 (50% ) А-В-сірі, рогаті 1/4 АаВв 1/8 ааВВ 2/8=1/4 (25%) ааВ - чорні, рогаті 1/8 ааВв аА в В В а

З 6 – генетичні завдання 2.У кукурудзи рецесивний ген «укорочені міжвузля» (в) знаходяться в одній хромосомі з рецесивним геном «зародкова мітла» (а). При проведенні аналізуючого схрещування з рослиною, що має нормальні міжвузля та нормальну мітлу, все потомство було схоже на одного з батьків. При схрещуванні отриманих гібридів між собою у потомстві виявилося 75% рослин з нормальними міжвузлями та нормальними мітелками, а 25% рослин із укороченими міжвузлями та зародковими мітелками. Визначте генотипи батьків та нащадків. Закони. 3. У людини спадкування альбінізму не зчеплене зі статтю (А – наявність меланіну в клітинах шкіри, а – відсутність меланіну в клітинах шкіри – альбінізм), а гемофілії – зчеплено зі статтю (XН – нормальна згортання крові, Xh – гемофілія). Визначте генотипи батьків, а також можливі генотипи, стать та фенотипи дітей від шлюбу дигомозиготної нормальної по обох алелях жінки та чоловіки альбіноса, хворого на гемофілію. Складіть схему розв'язання задачі.

С6 – генетичні завдання 4. При схрещуванні самок дрозофіл з сірим тілом та нормальними крилами (домінантні ознаки) з самцями з чорним тілом та укороченими крилами (рецесивні ознаки) у потомстві виявлені не тільки особини з сірим тілом, нормальними крилами та чорками але й невелика кількість особин із сірим тілом укороченими крилами та чорним тілом нормальними крилами. Визначте генотипи батьків та потомства, якщо відомо, що домінантні та рецесивні гени цих ознак попарно зчеплені. Складіть схему схрещування. Поясніть отримані результати

С6 – генетичні завдання 5.В сім'ї, де батьки мають нормальний колірний зір, син – дальтонік. Гени нормального кольору (D) і дальтонізму (d) розташовуються в Х хромосомі. Визначте генотипи батьків, сина-дальтоніка, стать та ймовірність народження дітей – носіїв гена дальтонізму. Складіть схему розв'язання задачі. 6. Схрестили дигетерозиготних самців мух дрозофіл із сірим тілом та нормальними крилами (ознаки домінантні) із самками із чорним тілом та укороченими крилами (рецесивні ознаки). Складіть схему розв'язання задачі. Визначте генотипи батьків, а також можливі генотипи та фенотипи потомства F1, якщо домінантні та рецесивні гени цих ознак попарно зчеплені, а кросинговер при утворенні статевих клітин не відбувається. Поясніть результати.

С6 – генетичні завдання 7. При схрещуванні сірої кролиці, обидва батьки якої були сірими, із сірим кроликом, батьки якого теж були сірими, народилося кілька чорних кроленят. Визначте генотип батьків та кроленят. 8. Гени фарбування вовни кішок розташовані в Х-хромосомі. Чорне забарвлення визначається геном Х B, руда - геном Х b, гетерозиготи мають черепахове забарвлення. Від чорної кішки та рудого кота народилися: одне черепахове та одне чорне кошеня. Складіть схему розв'язання задачі. Визначте генотипи батьків та потомства, можливу стать кошенят. 9.Молоді батьки здивовані, що у них, які мають однакову (II) групу крові, з'явилася не схожа на них дитина з І групою крові. Якою була ймовірність народження такої дитини у цій сім'ї?

С6 – генетичні завдання

С6 – генетичні завдання 10. Мати має резус-позитивну кров першої групи, а дитина – резус-негативну кров другої групи. Визначте можливі генотипи батька. Резус-позитивна кров домінує над резус-негативною. Введемо позначення алелей. D – резус-позитивна група крові, d – резус-негативна група крові. Дано: D – резус-позитивна група крові d – резус-негативна група крові Знайти: генотип батька Рішення: P ♀ D _ ii x ♂ _____ F 1 ddI A _ Отже, генотип матері Ddii , а фенотипний радикал батька - _ dI A _ . Визначимо можливі генотипи батька: DdI A I A , DdI A i , DdI A I B , ddI A I A , ddI A i , ddI A I B .

С6 - генетичні завдання 11. У карооких батьків з другою групою крові народився синій син з першою групою крові. Визначте ймовірність народження в цій сім'ї наступної дитини фенотипно схожої на своїх батьків. Дано: А – карий колір очей А – блакитний колір очей Знайти: Р (А_ I А _) Поява у карооких батьків блакитноокої дитини свідчить про те, що карі очі домінантні по відношенню до блакитних, а батьки були гетерозиготні. Позначимо алелі: А – карі очі, а – блакитні очі. Поява у батьків із другою групою крові дитини з першою групою свідчить про гетерозиготність батьків та за геном I. Зобразимо схему шлюбу:

С6 - генетичні завдання У карооких батьків з другою групою крові народився синій син з першою групою крові. Визначте ймовірність народження в цій сім'ї наступної дитини фенотипно схожої на своїх батьків. Рішення: P ♀ Aa I A i x ♂ Aa I a i Р ♀ Аа х ♂ Аа F (1/4 АА,1/2Аа, 1/4аа) P ♀ I A i x ♂ I a i F (1/4 _ I А I А, ? За фенотипом: F 1 (3/4 А +1/4 аа) (3/4 I А +1/4 ii) 9/16 А- I A – карооких з другою групою крові

С6 – генетичні завдання 12. На підставі родоводу встановіть характер успадкування ознаки (домінантний чи рецесивний, зчеплений чи не зчеплений зі статтю). Визначте генотипи батьків та дітей. Складіть схему розв'язання задачі.

С6 – генетичні завдання 13 . На підставі родоводу встановіть характер успадкування ознаки (домінантний або рецесивний, зчеплений або не зчеплений зі статтю). Визначте генотипи батьків та дітей. Складіть схему розв'язання задачі.

Зміст перевірки на ЄДІ з біології у 2011 р., як і в минулі роки, складали знання та вміння з усіх розділів шкільного курсу біології. Вони були об'єднані в сім змістовних блоків: Біологія - наука про живу природу; Клітина як біологічна система; Організм як біологічна система; Система та різноманітність органічного світу; Людина та її здоров'я; Еволюція живої природи; Екосистеми та притаманні їм закономірності.

Складним виявилося завдання, що вимагає визначення рівня організації живого, у якому вивчаються структури білка. Замість молекулярного рівня учні обирали клітинний та організмовий рівні. Екосистему хвойного лісу приблизно половина екзаменованих віднесли до біосферного рівня організації життя замість біоценотичного. Блок 1. Біологія - наука про живу природу

При виконанні завдань, які вимагають простежити перетворення енергії або шляхи водню в процесі метаболізму, учасники найчастіше описували весь процес, але не відповідали на конкретне питання, передбачене завданням. Наприклад, у відповіді на завдання, в якому вимагалося простежити шлях водню у світловій та темновій стадії фотосинтезу від моменту його утворення до синтезу глюкози, необхідно було вказати на: 1) утворення іонів водню при фотолізі води під дією сонячного світла; 2) з'єднання водню з переносником НАДФ+ та утворення НАДФ 2Н; 3) використання НАДФ 2Н у реакції відновлення проміжних сполук, з яких синтезується глюкоза. Блок 2. Клітина як біологічна система

Блок 2. Клітина як біологічна система Завдання визначення числа хромосом і ДНК у різних фазах мітозу і мейозу виявилися особливо складними. До типових помилок, які були допущені належать такі: 1) ототожнюються поняття реплікації ДНК та подвоєння хромосом. В інтерфазі перед початком розподілу подвоюється число молекул ДНК, утворюється дві сестринські хроматиди, але число хромосом не змінюється, оскільки хроматиди зчеплені центроміром і становлять одну хромосому. Число хромосом у клітині збільшується і стає рівним числу ДНК тільки в анафазі будь-якого поділу, оскільки сестринські хроматиди, поділяючись, стають сестринськими хромосомами;

Блок 3. Організм як біологічна система Іспитові не змогли визначити партеногенез як особливий різновид статевого розмноження, яким організмам він притаманний. Серйозні проблеми виникли у відповіді питання індивідуальному розвитку організмів. Багато учасників ЄДІ з біології погано знають цикли розвитку рослин, чергування гаметофіту та спорофіту у мохів та папоротей; не можуть порівнювати стадії розвитку зародка тварин (нейрули та гаструли), визначати послідовність процесів, що відбуваються при гаметогенезі. Особливо складними виявилися завдання з генетики, у яких вимагалося визначити хромосомний набір геному, його відмінність від каріотипу та генотипу, кількість алелів у гаметах, співвідношення нащадків при моногібридному схрещуванні. Щоб не допустити надалі подібних помилок, рекомендується перед початком вивчення генетики повторити матеріал про мейоз, оскільки він лежить в основі утворення гамет та успадкування ознак.

Погано засвоєний матеріал про будову та життєдіяльність бактерій та грибів. Зокрема, учасникам важко відрізнити бактерії від одноклітинних рослин, визначити спосіб харчування бактерій гниття. Вони не опанували поняття «мікориза», «симбіоз», не змогли визначити за малюнком пліснявий гриб мукор, хоча його зображення є в кожному підручнику біології. С2, що вимагає визначити за малюнком суниці її ознаки та належність до класу дводольних. Учасники правильно визначали клас зображеної рослини, проте для цього використовували не малюнок, а відомі їм знання про ознаки дводольних класів, які не були зображені на малюнку (дві сім'ядолі, камбій у стеблі, стрижнева коренева система). Вони не змогли пояснити утворення у суниці додаткових коренів, що відростають від надземної втечі (усів) і не є ознакою дводольних рослин, а вказували тільки на стрижневу кореневу систему з нерозвиненим головним коренем. Блок 4. Система та різноманітність органічного світу

Традиційно складними залишаються завдання, що контролюють знання про безхребетних тварин: ознаки ускладнення кільчастих черв'яків (поява замкнутої кровоносної системи), відокремлення переднього кінця тіла у зв'язку з появою двосторонньої симетрії, особливості двостулкових молюсків (будова раковини, утворення перлів). , значення слинних залоз в утворенні кокона та стадії лялечки Низькі результати отримані і при відповідях на окремі питання типу Хордові. Випускники не знають типу нервової системи хордових, не можуть по малюнку визначити відділи головного мозку хребетних тварин, не можуть назвати прогресивні ознаки ссавців у порівнянні з плазунами, пояснити пристосованість земноводних до життя у воді та на суші. Блок 4. Система та різноманітність органічного світу

Найгірше засвоєно матеріал про аналізаторів та нейрогуморальну регуляцію життєдіяльності організму людини. Багато учасників ЄДІ не змогли визначити периферичну та центральну частину аналізаторів, їх функції, встановити роль окремих структур органів слуху та зору, початковою ланкою рефлекторної дуги порахували шкіру замість рецептора. Особливо складними виявилися завдання, що вимагають розгорнутої відповіді на питання про нейрогуморальну регуляцію роботи серця, нервову регуляцію сечовипускання організму людини. Екзаменовані не знають, як здійснюється, безумовно - і умовно-рефлекторне регулювання процесів життєдіяльності, де розташовані центри цих рефлексів. Блок 5. Людина та її здоров'я

До проблемних завдань відносяться питання про взаємозв'язок будови та функцій епітеліальної, сполучної та нервової тканини. Зокрема випускники не знають про секреторну функцію епітеліальної тканини, пов'язують вироблення поту з функцією підшкірної жирової клітковини. До погано засвоєних відносяться знання про будову, функції та значення нефрону та сечовидільної системи в цілому, її ролі в очищенні крові від продуктів обміну речовин; про участь підшлункової залози у вуглеводному обміні, будову лімфатичної системи. Вони не змогли вказати причини недокрів'я, його залежність від кількості гемоглобіну та еритроцитів у крові. Викликав утруднення текст про будову та функції дихальної системи, в якому необхідно було знайти помилки в тексті та виправити їх. Блок 5. Людина та її здоров'я

До складних питань ставляться насамперед знання критеріях виду й уміння визначати їх у опису ознак. Наприклад, до фізіологічного критерію замість тривалості ембріонального розвитку екзаменовані відносять особливості будови органів розмноження. Багато випускників не знають, що основою цілісності виду є нехрещування особин з іншими видами; що збільшення числа популяцій виду призводить до освоєння різних умов ареалу, отже, і до біологічного прогресу; що макроеволюційні процеси притаманні надвидового рівня організації життя і пов'язані зі змінами не особин і популяцій, і зі змінами більших таксонів. Блок 6. Еволюція живої природи

При відповіді на завдання з екології екзаменовані продемонстрували освоєння елементів змісту цього блоку та сформованість низки навчальних умінь: пояснювати причини стійкості, саморегуляції, саморозвитку та зміни екосистем; виявляти абіотичні та біотичні компоненти екосистем, взаємозв'язки організмів в екосистемі та антропогенні зміни; складати ланцюги живлення; порівняти природні екосистеми та агроекосистеми. Найбільші труднощі виникли у випускників під час виконання завдання встановлення послідовності можливих процесів у водоймі, викликаних потраплянням до нього добрив з полів. Вони не зуміли визначити, що попадання добрив у водойму призводить на початку до бурхливого розмноження одноклітинних водоростей та ціанобактерій, а потім – до їхньої масової загибелі. Внаслідок цих процесів різко знижується вміст кисню у водоймі, що викликає масову загибель риб та інших організмів. Блок 7. Екосистеми та притаманні їм закономірності

Поради щодо підготовки до ЄДІ На початку 11 класу слід заздалегідь виявити, хто з учнів вибирає ЄДІ для атестації, та запропонувати їм план систематичної самостійної підготовки до іспиту. Починати слід з аналізу структури екзаменаційної роботи та виділення тих тем, які до неї включені. Потім необхідно підібрати навчальні матеріали, які дозволять учню послідовно повторити спочатку весь курс загальної біології і потім перейти до повторення розділів з біології рослин, тварин і людини, т.к. в екзаменаційній роботі вони розглядаються із загальнобіологічної точки зору. Не слід розпочинати підготовку до екзамену з варіантів екзаменаційних робіт, бо в них матеріал розподілений відповідно до цілей іспиту, тобто. врозбій, а не відповідно до структури та програми курсу шкільної біології. Саме тому слід дотримуватися звичайного змісту діючих підручників та навчальних посібників. Загалом план вивчення матеріалу відповідає наступному змісту:

План вивчення матеріалу Предмет та методи біології. рівні організації живих систем. Властивості біологічних систем. Клітинна теорія. Клітина як біологічна система. Віруси – неклітинні форми. Організм як біологічна система. Різноманітність організмів. Рослини, тварини, гриби, бактерії. Організм людини. Розмноження та індивідуальний розвиток організмів. Закономірності спадковості та мінливості. Селекція. Основні систематичні категорії. Надорганізмові системи. Еволюція органічного світу. Антропогенез. Біологія рослин. Біологія тварин. Біологія людини Виконання тренувальних екзаменаційних робіт.

Під час підготовки учнів до екзамену варто спробувати зробити їх співучасниками роботи, навіщо можна порекомендувати наступний план самостійної підготовки до ЄДІ: Познайомтеся зі структурою екзаменаційної роботи минулих років. Проаналізуйте матеріал, який у них входить, та намітте послідовність його вивчення. Подумайте над тим, як можна найбільше економно згрупувати навчальний матеріал для більш ефективного його вивчення. Виберіть не більше трьох навчальних посібників, за якими ви займатиметеся. Працюйте з курсом послідовно, звертаючи увагу на найважчі розділи. Працюючи з текстом, обов'язково замислюйтеся над тим, що йдеться в тексті. Складіть самостійно запитання до окремих фрагментів тексту. Вибираючи матеріал для тренування, порівняйте його із зразками екзаменаційних робіт. Важливо, щоб ці роботи розширювали зміст та дозволяли глибше зрозуміти необхідний матеріал. Спочатку працюйте із завданнями, що дозволяють послідовно вивчити курс, і лише потім переходьте до тренувальних тестів ЄДІ. Бажано опрацювати 10-15 варіантів екзаменаційних робіт минулих років.

1.Аналітичний звіт про результати ЄДІ 2011 р. www.fipi.ru 2. Специфікація контрольних вимірювальних матеріалів для проведення у 2012 році єдиного державного іспиту з біології. Федеральний інститут педагогічних вимірів www.fipi.ru 3. Демонстраційний варіант контрольних вимірювальних матеріалів єдиного державного іспиту 2012 року з біології www.fipi.ru 4. http://www.litra.ru/ege/subject/s/biology/ При складанні статті було використано матеріали.

Середня загальна освіта

Біологія

Готуємося до ЄДІ з біології. Завдання 26

Біологія ЄДІ 2018 року. Особливості

• З 2018 року приділятиметься особлива увага понятійному апарату. Не виключено, що вже наступного року у кодифікаторах до іспиту пропишуть термінологію, якою має володіти учень.


• Збільшиться кількість питань, пов'язаних з епохами та періодами, еволюцією рослин та тварин. Раніше вони майже не траплялися. Випускникам необхідно вивчити геохронологічну таблицю, бути готовим до завдань на визначення організму, що відноситься до того чи іншого періоду, до тієї чи іншої ери, визначення відбитка, на розрахунок часу існування даного організму.


• Збільшиться кількість питань, присвячених походження життя Землі. Раніше їх практично не було.


• Майже виключиться формулювання "Що станеться, якщо зникнуть...". Деякі наслідки неможливо передбачити. Натомість абітурієнтам буде запропоновано назвати фактори, які можуть призвести до скорочення чисельності тієї чи іншої популяції.


• Цього року абітурієнтам не вдасться обмежитись лаконічними відповідями. Екзаменовані повинні показати знання предмета - для цього при підготовці необхідно уникнути «натягування».

Варіанти завдання № 26, рішення та пояснення

Приклад 1

Елементи відповіді:

1. Поява фотосинтезу забезпечила первинний синтез органічних речовин із неорганічних, накопичення кисню у воді та атмосфері, утворення озонового екрану.


2. Поява аеробного обміну речовин забезпечило синтез великої кількості АТФ та постачання організму енергією.


3. Статевий процес призвів до появи в організмів різноманітних ознак – матеріалу для еволюції.


4. Поява багатоклітинності призвела до диференціації клітин, тканин та органів.


5. Поява еукаріотів забезпечило різноманітність царств живої природи.

Примітка:Формулювання відповіді може бути різні, головне - правильне вживання термінів. Крім того, якщо екзаменований не виконає завдання «Вкажіть», «Поясніть», то втратить 2 бали.

Приклад 2

Населення стабільна, якщо вона має велику чисельність. Чому ймовірність зникнення нечисленних популяцій вища, ніж численних?

Елементи відповіді:

1. Імовірність загибелі нечисленних популяцій від впливу несприятливих чинників довкілля вища, ніж в численної популяції.


2. Слабшають зв'язки між членами популяції (звукова сигналізація, виділення хімічних речовин).


3. Утруднена репродукція потомства.


4. Близькоспоріднене схрещування особин у нечисленних популяціях призводить до появи шкідливих рецесивних генів. За високої чисельності населення відносно гетерогенна.

Примітка:У завданні не вказується кількість критеріїв, на які потрібно дати відповідь, отже, необхідно назвати не менше трьох. Відповідь має відповідати сенсу питання, і якщо цієї відповідності немає, то знижується бал. На виконання завдання необхідно зазначити події, які ведуть до зникнення малих популяцій. Критерій № 2 найскладніший для абітурієнтів, він рідко згадується в алгоритмі на вирішення подібного завдання.

Приклад 3

У тріски, щуки та багатьох інших риб кількість ікринок, що вимітаються, обчислюється мільйонами. Разом з тим, є риби, які кидають кілька сотень або десятків ікринок. Поясніть, чому в природі існують ті та інші риби.

Елементи відповіді:

1. Самки риб, як правило, викидають велику кількість ікри у воду і вона там запліднюється. Запліднення зовнішнє.


2. Пристосованість до виживання при зовнішньому заплідненні – велика кількість ікри.


3. У риб із невеликою плодючістю добре розвинена турбота про потомство, інакше вони не могли б існувати.

Примітка:Подібні завдання спричиняють складнощі. Критерій № 1 важко вивести з питання, оскільки в більшості риб зовнішнє запліднення. Якщо екзаменований відповість, що частина ікри не запліднюється, викидається хвилями на берег або поїдається іншими рибами, це більшою мірою відповідатиме змісту питання. Потрібно познайомити учнів із різними варіантами відповіді.

Приклад 4

Вважається, що на схилах пагорбів поля треба розорювати поперек схилу (горизонтально, терасами), а не вздовж (від вершини до підніжжя). Поясніть, чому необхідно робити саме так і до чого може призвести оранка полів уздовж схилу.

Елементи відповіді:

1. При розоранні вздовж схилу та вода, що використовується для поливу, та природні опади будуть стікати вздовж грядок до підніжжя пагорба.


2. Ця вода вимиватиме з ґрунту добрива та інші корисні речовини, прискорюючи ерозію ґрунту.


3. При розоранні поперек схилу вода довше залишатиметься в грунті і речовини вимиватимуться набагато повільніше.

Примітка:Школярі, зазвичай, не знайомі з терміном «терасування». Це завдання викликає у них серйозні труднощі через брак досвіду поїздок у місця, де такий спосіб розорювання поширений.

Приклад 5

Тіло пінгвінів покрито дуже потужним щільним шаром контурного пір'я, під яким розташований товстий шар пухового пір'я. При цьому пінгвіни, на відміну від інших птахів, змінюють пухові пір'я все разом, а не поступово протягом усього життя. Поясніть, чому у пінгвінів у ході еволюції сформувалися такі особливості пухового шару пір'я і як ці особливості підвищують їхню пристосованість до умов навколишнього середовища.

Елементи відповіді:

1. Пінгвіни живуть у холодних умовах, тому потужний пуховий шар (пухові пір'я особливої ​​будови) їм необхідний як термоізоляція.


2. Якби пухові пера змінювалися поступово, це призводило б до порушення щільності контурного пір'я, що, у свою чергу, призводило до намокання пір'я при плаванні.


3. Тому у пінгвінів виробилася зміна всіх пухових пір'я разом, щоб період зміни був якомога коротшим.

Примітка:Абітурієнт може зрозуміти сенс питання. Потрібно приділити час цьому завданню, подати віяло відповідей. Краще – користуючись додатковою інформацією. Необхідно проговорити, що линяння у пінгвінів триває близько 20 днів - це короткий час, протягом якого птахи голодують і накопичуються в зграї, щоб зігрітися. Пухові пір'я виштовхуються новим пір'ям. Якщо словосполучення «все разом» буде зрозуміле абітурієнтом як «дуже швидко» (що цілком можливо), виникнуть труднощі з відповіддю.

Приклад 6

Що відбувається з ознаками та характеристиками організмів при дивергентному видоутворенні? Які рушійні сили еволюції є основою цього процесу? Яка форма природного відбору є основою цього процесу?

Елементи відповіді:

1. При дивергенції відбувається розбіжність ознак.


2. Дивергенція обумовлена ​​спадковою мінливістю, боротьбою за існування та природним відбором.


3. Рухаюча форма природного відбору, що веде до поліморфізму.

Примітка:Термін поліморфізмчасто зустрічатиметься у завданнях 2018 року. У деяких питаннях такого типу треба буде говорити про дизруптивну форму відбору.

Приклад 7

Чому біологічний регрес часто веде до вимирання виду? Відповідь обґрунтуйте, наведіть щонайменше чотири аргументи.

Елементи відповіді:

1. При біологічному регрес різко скорочується чисельність виду у зв'язку з зниженням адаптації організмів за зміни умов середовища.


2. Відбувається зменшення ареалу рахунок зменшення чисельності.


3. Виникає близькоспоріднене схрещування, що призводить до прояву шкідливих мутацій та загибелі організмів.


4. Випадкові чинники підвищують можливість вимирання виду.

Примітка:Завдання вимагає вміння оперувати поняттями "регрес", "адаптація", "ареал", "мутації". Воно нескладне, проте абітурієнти не завжди можуть навести саме чотири повні критерії. Можливий віяло відповідей: організми не встигають пристосуватися до умов середовища, що змінюються; вони витримують конкуренції коїться з іншими видами; в результаті вони відсіваються природним відбором; через зниження чисельності відбувається скорочення ареалу. Кожне з цих формулювань цілком відповідає алгоритму, наведеному в умовах.

До уваги учнів та вчителів пропонується новий навчальний посібник, який допоможе успішно підготуватися до єдиного державного іспиту з біології. Довідник містить весь теоретичний матеріал з курсу біології, необхідний складання ЄДІ. Він включає всі елементи змісту, що перевіряються контрольно-вимірювальними матеріалами, і допомагає узагальнити і систематизувати знання і вміння за курс середньої (повної) школи. Теоретичний матеріал викладено у короткій, доступній формі. Кожен розділ супроводжується прикладами тестових завдань, що дозволяють перевірити свої знання та ступінь підготовленості до атестаційного іспиту. Практичні завдання відповідають формату ЄДІ. Наприкінці посібника наводяться відповіді до тестів, які допоможуть школярам та абітурієнтам перевірити себе та заповнити наявні прогалини. Посібник адресовано школярам, ​​абітурієнтам та вчителям.

Приклад 8

Доведіть, що більшість сучасних птахів перебувають у стані біологічного прогресу (з урахуванням особливостей птахів).

Елементи відповіді:

1. Велика видова різноманітність, обумовлена ​​різноманітністю та адаптаціями до своїх екологічних ніш.


2. Висока внутрішньовидова чисельність особин, пов'язана зі складною поведінкою (піклуванням про потомство, перельотами, будівництвом різноманітних гнізд тощо).


3. Широкий ареал проживання, обумовлений теплокровністю та здатністю до польоту.

Примітка:У цьому прикладі не слід говорити про чотирикамерне серце, подвійне дихання, дзьоб без зубів та інші пристосування до польоту, оскільки про це не запитують. Теплокровність правильно згадується як адаптація до переживання різних умов середовища. Відповідь це завдання, як й у попередньому прикладі, піддається алгоритмізації: усе, що скорочується при регрес, збільшується при прогресі, і навпаки.

Приклад 9

Опишіть склад первинної атмосфери Землі та умови, за яких відбувався абіогенний синтез перших органічних речовин. Які речовини синтезували Міллер та Юрі у своєму експерименті? Чому ці речовини не утворюються нині, наприклад, при виверженнях вулканів?

Елементи відповіді:

1. Первинна атмосфера Землі містила водяну пару, аміак, водень та метан.


2. Умовами для синтезу були електричні розряди та висока температура.


3. В результаті досвіду вчені отримали кілька амінокислот, сечовину та молочну кислоту.


4. Органічні речовини, що утворюються, відразу поглинаються мікроорганізмами або окислюються киснем атмосфери.

Примітка:Очевидно, що у відповіді має бути 4 критерії. Даний приклад показує, що потрібно знати імена деяких учених та його роботи.

Приклад 10

Конюшина виростає на лузі, запилюється джмелями. Які біотичні чинники можуть призвести до скорочення чисельності популяції конюшини?

Елементи відповіді:

1. Зменшення чисельності джмелів.


2. Збільшення чисельності рослиноїдних тварин.


3. Розмноження рослин-конкурентів (злаків та ін.).

Примітка:У завданні можуть бути наведені інші критерії:

1. Витоптування конюшини коровами.


2. Руйнування гнізд джмелів птахами.


3. Знищення яєць джмелів комахами-наїзниками тощо.

Приклад 11

Які рослини в природних умовах одержують мінеральне харчування не з ґрунту, і поясніть - як?

Приклад 12

Поясніть, чому для відновлення виду орлана-білохвоста достатньо двох яєць у кладці, а в кладці соловейка – 6-7 яєць.

Елементи відповіді:

1. Високою плідністю відрізняються види, у яких велика загибель особин у природі.


2. У соловейка надмірне виробництво яєць хіба що покриває їх можливу загибель (гніздовий тип пташенят, багато ворогів, тривалі перельоти місця зимівлі та інших.).


3. У видів з добре розвиненою турботою про потомство загибель пташенят невелика (зріліші пташенята, відсутність природних ворогів, осілий спосіб життя).

Примітка:Завдання вимагає від абітурієнтів як мінімум деякого уявлення про орлан-білохвіст. Умова частково наводить на правильну відповідь - принаймні учні можуть порівняти розміри птахів, припустити турботу про потомство у орланів і, таким чином, вивести перший критерій.

До уваги учнів та вчителів пропонується новий навчальний посібник, який допоможе успішно підготуватися до єдиного державного іспиту з біології. Збірник містить питання, підібрані за розділами та темами, що перевіряються на ЄДІ, та включає завдання різних типів та рівнів складності. Наприкінці посібника наводяться відповіді всі завдання. Запропоновані тематичні завдання допоможуть вчителеві організувати підготовку до єдиного державного іспиту, а учням - самостійно перевірити свої знання та готовність до складання випускного іспиту. Книга адресована учням, вчителям та методистам.

Приклад 13

Поясніть вплив щільності водного довкілля на «живі організми» біоценозів.

Елементи відповіді:

1. Світло проникає у воду на невелику глибину, тому рослинні організми можуть існувати лише у верхніх шарах (до 150-200 м).


2. Щільність водного середовища впливає на обтічну форму тіла і сильну мускулатуру тварин, що швидко пересуваються.


3. Щільність середовища полегшує вагу організмів і створює можливість постійно перебувати у товщі середовища (планктон).


4. Наявність планктону уможливлює фільтраційний тип харчування багатьох тварин.

Примітка:Критерій № 4 навряд чи має пряме відношення до питання, оскільки вказано не прямий вплив води на життєдіяльність організмів. Можливе віяло відповідей: у водних рослин слабо розвинена механічна тканина і висока плавучість; у тварин розвинені такі пристрої, як слиз на шкірі, плавці, адаптація до різних глибин і так далі. Завдання на тему «Екологія організмів» вимагають уміння застосовувати знання у зміненій ситуації. У питаннях зустрічається вплив світла, вологості, солоності та інших факторів.

Приклад 14

Вкажіть не менше чотирьох факторів водного довкілля. Поясніть їхню роль у житті організмів.

Елементи відповіді:

1. Щільність води визначає її силу, що виштовхує (розподіл організму по різних глибинах).


2. Температурний режим більш згладжений, немає надмірно високих та низьких температур.


3. Обмежена кількість кисню. Бувають замори у водоймах із різних причин.


4. Сольовий склад обмежує поширення прісноводних і морських жителів.

Примітка:Подібні типи завдань можуть стосуватися наземно-повітряного, ґрунтового, внутрішньоорганізмного довкілля. Йдеться про фізико-хімічні властивості та їх роль у житті організмів. Абітурієнт відповість правильно, якщо такі властивості добре вивчені.